余映潮老師教我這樣上抒情散文

李振輝

一、余老師的經(jīng)典課例及賞析

余老師的公開課例已經(jīng)超過200個，其中抒情散文的課例不在少數(shù)。本文只引述其中幾個比較常見的課例，以供學(xué)習(xí)研究之用。

1.《散步》莫懷戚

（1）導(dǎo)入

學(xué)生齊讀：讓我們一起走進(jìn)美文《散步》，這里有南方初春的田野，有鋪展著生命的新綠，有陽光下的金色的菜花，有水波粼粼的魚塘……更有相親相愛一家人的情感漣漪。

教師要求學(xué)生往后續(xù)說，“這里有……”

之后出示屏幕：

讓我們一起走進(jìn)美文《散步》，這里有春意，親情，孝敬，關(guān)愛，呵護(hù)，溫馨瞬間，還有中年人的責(zé)任感。

（2）品情

話題：深情滲透在這一句。

教師要求學(xué)生：根據(jù)課文的內(nèi)容來闡釋深情滲透在這一句。

學(xué)生自己品析約兩分鐘，之后師生對話交流。

小結(jié)并相機(jī)點撥朗讀，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”等五句話。

（3）賞景

生齊讀：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。”

話題：這一段的作用真美好。

①教師引導(dǎo)男女生分別用朗讀來表現(xiàn)這一段的層次，教師點撥：寫景與抒情。

②學(xué)生當(dāng)堂背誦此段落。

③批注分析：作者為什么要寫這一段？它有什么好處？

學(xué)生思考，同桌切磋，師生對話交流。

教師小結(jié)，學(xué)生筆記旁批：這里洋溢著青春的氣息。這是散步的美妙的背景。新綠、嫩芽、冬水，寫生命的復(fù)蘇，增強(qiáng)了文章的美感。作者借新綠和嫩芽以謳歌生命的活力，映襯著散步時一家人歡愉的心情，巧扣散步。

（4）析意

話題：這一段文字意味深長。

①指導(dǎo)本段的朗讀。

②這一段文字意味深長。意味在哪里呢？靜默體會，手上一定要有筆。

學(xué)生思考、批注，師生對話交流。

教師小結(jié)：意味在于擔(dān)負(fù)責(zé)任。意味在于尊老愛幼。意味在于走向美好。意味在于一路同行。意味在于生命的傳承。意味在于對于中年人，母親和兒子就是自己的世界。意味在于升華了文章的意境。

這個課例，總體上來說，具有以下特點：根據(jù)文章特點，訓(xùn)練學(xué)生的品析能力、朗讀能力，注意當(dāng)堂積累背誦，注意情感的熏陶。

具體來說，本文洋溢著濃濃的親情，所以可以訓(xùn)練學(xué)生“品情”的能力；本文語言清新，景物描寫出色，所以可以訓(xùn)練學(xué)生“賞景”的能力；本文寓意深刻，所以可以訓(xùn)練學(xué)生“析意”的能力，總而言之是對“品析”能力的多角度的訓(xùn)練。

2.《濟(jì)南的冬天》老舍

（1）教師出示作家作品等背景資料。

（2）文意理解。

問題：“寶地”“溫晴”“奇跡”“有山有水”“慈善”“理想的境界”，這幾個詞和短語，哪一個最適合于概括濟(jì)南的冬天的特點？

學(xué)生思考，師生交流。

明確：溫晴。

（3）美段細(xì)讀。

①朗讀

請大家用朗讀來劃分層次。

教師點撥：第一層概括的寫一句話，第二層細(xì)膩地描寫，第三層議論抒情。

②練習(xí)

第一個題目是：對這段文字進(jìn)行詩意的畫面命名。訓(xùn)練的是概括能力和語言表達(dá)能力；第二，圈出像線索一樣貫穿全段的一個字，訓(xùn)練你們對線索這一個詞的理解能力以及對段落的分析能力；第三，說說“頂”“鑲”字為什么用得好，語言欣賞；第四題，品析“給山們穿上一件帶水紋的花衣”的表達(dá)之妙。

學(xué)生思考、討論，師生交流。

教師小結(jié)：好，這是第二次訓(xùn)練。這一段文字，它的美妙之處主要在哪里呢？我們剛才分析了層次清晰就是妙處，用一個字作為線索貫穿全段就是妙處，再看其它的妙處：第一，多角度反復(fù)；第二，化靜為動；第三，以虛寫實；第四，段末點題。一段文字有那么多妙處，難怪我們要進(jìn)行美段細(xì)讀。（老師講析，學(xué)生聽記）

針對這篇著名的美文，余映潮老師舉重若輕，他精心設(shè)計了“文藝?yán)斫狻焙汀懊蓝渭?xì)讀”兩個教學(xué)板塊來讓學(xué)生在充滿趣味的活動之中鍛煉能力、理解美文之“美”。

“文意理解”板塊緊扣濟(jì)南的冬天的特點設(shè)問，環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，給學(xué)生以思考和辨析的抓手，讓學(xué)生充分感受、品味語言，深入理解課文內(nèi)容。“美段細(xì)讀”環(huán)節(jié)設(shè)計集約、精巧而有層次。在朗讀與練習(xí)中，學(xué)生充分領(lǐng)略了文章的行文之妙、表達(dá)之妙。

二、余老師帶給我們的啟示

1.依據(jù)抒情散文的文體特點設(shè)計教學(xué)活動

研究余老師的課例，我們會深深地感到余老師對散文本質(zhì)的深刻把握和教學(xué)設(shè)計藝術(shù)的無比精湛。

散文是一種自由靈活的抒寫見聞、感受的文體，素有“美文”之稱。它融合著自然美、詩情和哲理美。散文有自身的特點：一是“形散而神不散”，做到形散神聚，和諧統(tǒng)一。所謂“形散”是指選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言應(yīng)用靈活多樣，不拘一格?！吧癫簧ⅰ笔侵笩o論形式表達(dá)怎么自由，都必須緊緊圍繞一個中心（文章的主旨）。

換一個角度來說，散文被譽(yù)為“美文”，便是美在結(jié)構(gòu)，美在語言，美在意境。

結(jié)構(gòu)美，集中表現(xiàn)在“形散神聚”。語言美，美在或深沉洗練，或沉穩(wěn)勁健，或溫靜典雅，或質(zhì)樸練達(dá)，或清新明快，或閑適從容，或幽默曠達(dá)，或濃麗華美……美在風(fēng)格多樣。意境美，美在通過對具體事物的描寫，使讀者如臨其境，產(chǎn)生與作者的境界相似的感受，引起心靈的共鳴。

從功能來說，散文具有記敘、議論、抒情三種功能，與此相應(yīng)，散文可分為敘事散文、議論散文和抒情散文三種。

以記敘人物、事件、景物為主的散文，稱為敘事散文。以發(fā)表議論為主的散文稱為議論散文。主要用以抒發(fā)作者主觀情感的散文叫抒情散文。富有情感是所有散文的共同特征，但與其他散文相比，抒情散文情感更強(qiáng)，想象更豐富，語言更具詩意。

進(jìn)行抒情散文教學(xué)，就要緊扣抒情散文的這些特點——結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美、情感美，來精心設(shè)計活動，給學(xué)生以思考、表達(dá)的抓手。

如《散步》教學(xué)，“品情”“賞景”“析意”便是針對了抒情散文情感美、語言美、意境美三個特點來設(shè)計的。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)，“文意理解——‘寶地‘溫晴‘奇跡‘有山有水‘慈善‘理想的境界，這幾個詞和短語，哪一個最適合于概括濟(jì)南的冬天的特點？”可以說是對文意的理解，也是對行文思路的梳理，正是吻合了散文“形散神聚”（結(jié)構(gòu)美）的特點?！懊蓝渭?xì)讀”主要是針對散文的語言美來設(shè)計的，當(dāng)然用朗讀來劃分層次和線索的設(shè)計，也涉及到了散文的結(jié)構(gòu)之美。

2.抒情散文常用的教學(xué)方法及常見的教學(xué)傾向

緊扣文本特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、話題設(shè)計精巧和板塊內(nèi)層次豐富、手法多樣、富于變化可以說是余映潮老師板塊化教學(xué)的一貫特色。具體到抒情散文的教學(xué)，我們會發(fā)現(xiàn)，如下幾種教學(xué)方法是具有特殊性的。

一是注重朗讀。抒情散文的教學(xué)，余老師格外注重朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受內(nèi)容、品味語言、體味情感、理清層次。

二是注重賞析。賞析不僅可以針對語言，還可以針對層次、線索、構(gòu)思、妙用等多個方面，或者說，余老師課堂上的“美點欣賞”絕不僅僅是針對語言之美，還涉及結(jié)構(gòu)、意境、情感等多個方面。

三是注重歸納點示寫作思路和寫作規(guī)律?！渡⒉健返摹百p景”板塊中，教師引導(dǎo)用朗讀來表現(xiàn)這一段的層次：寫景與抒情?！稘?jì)南的冬天》“美段細(xì)讀”中，老師引導(dǎo)學(xué)生理清了層次、掌握了線索。

從教學(xué)傾向來說，抒情散文的教學(xué)更加注重美的熏陶。《散步》教學(xué)余老師的課堂給人以溫情、溫婉的味道，因為文中有著美好的親情。對于抒情散文，余老師非常善于通過創(chuàng)設(shè)情景、入境動情來創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，喚起學(xué)生的審美需求；通過品析詞語來引導(dǎo)學(xué)生深悟文中深層意蘊(yùn)所包含的藝術(shù)美、哲理美和情感美。

作者通聯(lián)：石家莊市第四十中學(xué)。