放手才能創新

闞道旭

摘 要：神舟飛船一次次的成功發射、大飛機的研制成功、深海探測記錄又被刷新……這一次次成功的背后凝結的是科學家辛勤的汗水，更有他們智慧的創新。一線教師該如何將科學創新的精神發揚光大，不辱教師的使命呢？這是需要廣大教師深入探討的。

關鍵詞：放手；創新；學習空間

反思我們的教學，我認為：我們教師對學生包辦得太多太多，留給學生的又太少太少！培養學生的創新能力，我覺得可從以下幾方面入手：

一、留給學生寬松的學習空間

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”同樣，創新思維需要讓學生的思維自由地、無拘無束地馳騁，這就需要一個良好的、寬松的環境，讓學生暢所欲言，敢于提出不同的見解和想法。

在平時的語文教學中，我有意識地讓學生敞開心扉，自由地抒發個人觀點。在教學《釣魚的啟示》時，我讓學生就爸爸讓“我”把魚放了這一做法對不對發表自己的看法時，正當同學們紛紛說爸爸這樣做是對的，是教“我”如何正確做人，這時一個學生突然站起來說：“我覺得爸爸做得不對！”同學們用驚詫的目光看著他。我也不立即下結論，而是問他為什么這樣說。他告訴我如果把魚留下以后還可以在同學面前炫耀一下，多威風啊！不少學生笑了起來。我先肯定他想在同學們面前樹立自己的尊嚴是對，然后我反問他這條魚是不是應得的。他搖搖頭。我又問那用這條魚能在同學們面前樹立自己的尊嚴嗎？他笑著坐下了。看到這場景后，學生更踴躍了，很多同學都發表了自己的見解，甚至出現了爭論。漸漸地，學生的膽子大了起來，也不再羞澀了，課堂常常響起不同的聲音，思維也更加開闊了。

二、留給學生一些方法

“善于教人者，教人以方法。”“授之以魚，不如授之以漁。”著名科學家達爾文也曾說過，世界上最有價值的知識是關于方法的知識，教給了方法，就是給了學生“點石成金”的指頭、捕魚的網，學生就可以用去捕獲獵物，探索知識的海洋，就擁有了取之不盡、用之不竭的能量。

因此，備課時我就注重學法的指導，圍繞它設計教法，在教學中，以法導學，真正體現了為學而教的思想。不僅如此，我還讓學生在學的過程中自己總結學過的方法。如：分析以前學過的寫事的文章，要想把一件事敘述清楚，需要交代好時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。又如學生常常不知道如何寫人，作文中的人都是千篇一律，無論是老師、或是媽媽、或是爸爸、或是爺爺，他們教育起人的話是一模一樣，做起事來也是絲毫不差。于是，我讓學生找一些關于寫人的文章，看看上面的老師、媽媽、爸爸、爺爺是否一樣，他們有哪些不一樣，作者是如何體現他們的不一樣的？學生通過對材料的分析，從而明白了寫人應該抓住人物個性化的外貌、語言、動作、行為，并把人放入具體的事情中加以描寫，這樣才可以把人寫活，寫出與眾不同之處……

學生不僅在課堂上學到了一些方法，還學會了如何去總結方法，發現新的方法。

三、留給學生一些討論的時間與空間

國際大專辯論會也許大家都不陌生，大學生的唇槍舌劍、妙語連珠讓所有人記憶猶新，而大學生在辯論中表現出的活躍的思維，及其碰撞出的智慧的火花更讓人久久難忘。辯論如此，討論亦然。

因此，我在平時教學中，注意新課改以學生為主體的理念，遇到一些可能產生分歧的地方，就有意識地讓學生進行討論，并引導學生抓住問題的要害，深入地展開，有時課堂上沒討論完，我讓他們課后尋找更有利的證據繼續討論。在《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文的學習時，學生為“父親的愛和母親的愛，你更喜歡哪一種”這一問題爭得面紅耳赤，有的說父親的愛太事業有成，容易讓人產生自卑；有的說母親的愛太溫柔，容易讓人驕傲……討論時，還舉出了許多自己的例子。在雙方針鋒相對中，學生對這兩種愛有了更深的認識。最后雙方握手言和，達成共識，父親嚴厲的愛和母親慈祥的愛都不可缺少。學生經過長期的訓練后不僅能獨立地發現問題、分析問題，而且創新思維得到了長足的發展。

四、留給學生創新的機會

教師在平時的教學中，就應多布置一些能發揮學生創新能力的作業，多給學生一些創新的機會！

如在介紹一個日常生活用品時，我讓學生扮演不同類型的自己喜歡的售貨員，來推銷自己的產品。一時精彩紛呈，學生是“八仙過海，各顯神通”，推銷起來各有妙招。有些課文的結尾是開放性的，我就讓學生自己當小作家來續寫結局。

當然創新的機會還很多，教師應善于發現、挖掘，為學生創造更多、更好的機會。

五、留給學生失敗的權利

常言道：“失敗乃成功之母”。小學生在日常的學習中難免會出這樣或那樣的失誤。平時我們有可能遇到你給他寬松的環境，他卻不遵守紀律；你給他討論的機會，他卻抓不住要點亂說一氣，甚至瞎起哄；你給他創新的機會，他卻學著課本照搬照套，抑或是人云亦云……這時可能讓我們懷疑自己的做法是否錯了？偉大的發明家愛因斯坦發明電燈的時候還失敗了一千多次，更何況是我們知識能力還很有限的小學生呢？因此，此時教師不應大驚小怪，而應該幫學生找到出現這些情況的原因，加以適當的引導和幫助，相信經過師生的共同努力，這些現象一定會慢慢減少，最終消失的。

著名的物理學家阿基米德曾說過，“如果給我一個支點，我就可以撬起地球。”我想如果我們給學生留出足夠多的空間和機會，充分發揮他們的聰明才智，他們也會做得更好！這樣創新離我們還會遠嗎？

參考文獻：

[1]馬進花.優化數學課堂教學，提高數學課堂效益[J].中國校外教育，2016（10）.

[2]宣沫.給文章一雙秀美的眼睛：新材料作文的擬題[J].語文教學通訊，2015（6）.

編輯 段麗君