思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

梁曉靜

摘 要：思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)體系，有效掌握知識(shí)點(diǎn)的一種思維工具。經(jīng)過(guò)相關(guān)研究表明，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所起的作用是極其巨大的，如：可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)師生之間友好的交流，整體提高英語(yǔ)教學(xué)的效果等。將進(jìn)一步仔細(xì)闡述其作用效果。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)；英語(yǔ)；教學(xué)

目前，小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上所存在著一些問(wèn)題，比如上課時(shí)間短、知識(shí)點(diǎn)多且零散、難度大、學(xué)得快等，家長(zhǎng)和老師對(duì)此感到十分憂慮。因此，有人提出將托尼·博贊的思維導(dǎo)圖和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，探討出了一種更有效率的學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，結(jié)果表明將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文接下來(lái)將從思維導(dǎo)圖的概念和特點(diǎn)，以及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所起到的作用進(jìn)行論述。

一、什么是思維導(dǎo)圖

1.概念

思維導(dǎo)圖又稱腦圖，是一種圖像式思維模式，廣泛應(yīng)用于人們的學(xué)習(xí)工作當(dāng)中。它是通過(guò)運(yùn)用人類的左右腦機(jī)能，采用圖文并茂的方式，將思維、閱讀、記憶等構(gòu)建聯(lián)結(jié)，幫助人們鞏固記憶[1]。

2.特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖就如同人類大腦中的神經(jīng)元一樣，由周邊數(shù)以億計(jì)的關(guān)節(jié)聯(lián)結(jié)而成，而這些關(guān)節(jié)的聯(lián)結(jié)便可視為我們的記憶點(diǎn)，并且每一關(guān)節(jié)點(diǎn)又可發(fā)散出無(wú)數(shù)的小記憶點(diǎn)。思維導(dǎo)圖所建立起的記憶鏈接，將更具體化，高效率，更適合小學(xué)生歸納梳理知識(shí)點(diǎn)，記憶單詞和語(yǔ)法，復(fù)習(xí)鞏固上課所學(xué)的知識(shí)。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所起的作用

1.幫助學(xué)生正確理解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)

作為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，要善于歸納出適合學(xué)生的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的接受水平、理解能力和興趣愛(ài)好，因材施教，將化繁為簡(jiǎn)的思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中來(lái)。以人民教育出版社出版的小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)的Unit1為例，老師可以將“world”為中心主題，把課本中的四個(gè)國(guó)家即“England”“Canada”“China”“Thailand”作為關(guān)節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)制作出思維導(dǎo)圖，以此加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖所起的作用是巨大的，它可以將枯燥無(wú)聊的教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，整個(gè)教學(xué)的氛圍也變得更幽默和諧，提高了學(xué)生的課堂參與度。最重要的是，學(xué)生將不再是死記硬背，而是通過(guò)發(fā)現(xiàn)單詞與句子間的內(nèi)在聯(lián)系，有條理地理解語(yǔ)句然后進(jìn)行記憶，大大提高了學(xué)習(xí)的效率，使得教學(xué)效果事半功倍。

2.幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系

教師要明確教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課本中的每一章節(jié)，每一詞句，都能正確使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行串聯(lián)，以助于學(xué)生更好的建立知識(shí)體系。如人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3“What would you like？”在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的時(shí)候，教師要精確地掌握課本知識(shí)，即“l(fā)esson” 。在英語(yǔ)書中所涉及的相關(guān)詞匯有“Chinese class”“PE”“English class”“Math class”“Art class” 等等。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將課文的主題和枝節(jié)聯(lián)結(jié)起來(lái)，以便于學(xué)生能更快的了解課文內(nèi)容，如：“What would you like？”“I like English class”等。教師在授課時(shí)，要幫助學(xué)生在以單詞和簡(jiǎn)單的語(yǔ)法為基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)整合散亂的知識(shí)點(diǎn)，將其構(gòu)建成知識(shí)框架體系 ，在無(wú)形之中提高學(xué)生的理解和閱讀能力。將情景假設(shè)法、對(duì)話互助法、小組合作等教學(xué)方法與思維導(dǎo)圖結(jié)合起來(lái)[2]。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生兩兩一組，你問(wèn)我答。以人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 4“What is he like？”為例，圍繞“What is he like？”“He is a tall boy.”“What do you think？”等對(duì)話展開(kāi)，有效提高了學(xué)生的口語(yǔ)能力，擴(kuò)大了學(xué)生的單詞量，同時(shí)將課堂的氛圍變得靈活有趣，不再是一板一眼的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3.有助于提高教學(xué)效果

思維導(dǎo)圖有利于提高學(xué)生上課的積極性，幫助教師達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，將素質(zhì)教育理念根植于學(xué)生心中。在授課時(shí)，教師可以借助思維導(dǎo)圖講解課文中的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法，如“What is you favorite color？”其中的“favorite”和“color”借助假設(shè)的情景，讓學(xué)生間互相對(duì)話，在對(duì)話的情景中記憶單詞。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)言，用所學(xué)過(guò)的詞匯去描述出一個(gè)簡(jiǎn)單的情境，并且在課后讓他們自行制作出思維導(dǎo)圖。教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，開(kāi)動(dòng)腦筋將喜歡的水果、動(dòng)物、玩具、季節(jié)等并入思維導(dǎo)圖，以此來(lái)鞏固復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，將課堂的優(yōu)質(zhì)效果發(fā)揮到極致化，并且無(wú)形之中提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。在課后，教師可以給學(xué)生布置“What is you favorite color？”的簡(jiǎn)短小作文，用本單元的單詞和語(yǔ)句描述出自己最喜歡的顏色，這有利于提高學(xué)生的寫作和思考能力。

總的來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖不僅可以最大化的提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生培養(yǎng)其思維和想象創(chuàng)造的能力，建構(gòu)知識(shí)框架體系，而且全方面的提高了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。而思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種高效率的學(xué)習(xí)方法，是比教師簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)更為有趣的，在潛移默化中提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。因此在以后的教學(xué)過(guò)程中，各位教師需要多發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，幫助學(xué)生更快地學(xué)好英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦盼.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代交際，2016（13）.

[2]趙語(yǔ).原來(lái)英語(yǔ)可以這樣學(xué)：基于“思維導(dǎo)圖”應(yīng)用下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的探索[J].教育科學(xué)論壇，2017（29）.

編輯 溫雪蓮