淺談小學語文課堂提問的策略

高增霞 周海波

摘 要：小學語文課堂中，老師提問是課堂教學中常見的教學方法，作為師生之間交流的重要表現，對老師的課堂教學有著重要的作用。分析探討了優化小學語文課堂提問的策略。

關鍵詞：小學語文；提問策略；語文課堂

小學語文課程教學過程中，老師和學生之間的互動交流也是必不可少的。老師的課堂提問有助于培養學生邏輯思維，促進創新能力的提升；也有助于提高可以教學效果，讓學生在老師的提問中加強對所學知識的掌握程度。因此，在小學語文教學中，老師的提問策略、設計問題的創造性和發展性對提高語文課堂提問有著更好的效果。

一、語文課堂提問策略的現狀

語文課程中的提問教學，作為師生之間最直接的對話交流活動，已經成為語文課堂教學的常用教學方式，教師的提問能夠培養學生的質疑能力，讓學生善于提問，敢于提問，質疑能夠讓學生集中注意力，活躍思維，發揮他們的想象力、觀察力和理解能力，提升學生的主動學習意識，同時老師也可以從提問中發現學生在學習上存在的問題，進行有針對性的教學活動。在小學語文的課堂教學當中，老師的提問策略一定要掌握好，一個好的提問能成功地吸引學生的注意力，提升他們的學習興趣，進而培養他們的邏輯思維。但是，在實際教學中，有很多老師沒有把握好提問策略，只是簡單地提問學生這個問題好與不好、對與不對，這樣無效的提問，不僅浪費課堂教學時間，還降低了學生對老師提問的積極性。例如在課堂上很多時候，老師只是隨便提出“這個題對不對？”“這個問題這樣做好不好？”等沒有實質內容的無效提問，影響了整體的教學效果，時間久了就會對學生的學習興趣和積極性帶來消極的作用。因此，老師的提問策略非常重要，要在提問中深化他們對知識的認識理解，發揮出提問的教學作用。老師的提問“這個問題對不對？”后面可以延伸出一定的教學價值，如果再加上“如果學生回答這個問題對，那么老師可以問學生有沒有其他正確的解決方法？如果學生說不對，那么這個問題該怎么解決？”在此過程中，老師可以觀察學生的想法，發現學生存在的問題，從而可以采用更有效的教學方式來提升教學效果。在教學中，老師要轉變思維，及時調整教學方式，以更科學、合理的提問來提高學生的學習成績，提升課堂提問效率。

二、課堂提問要有創造性

在小學語文教學的課堂中，老師的提問要有創造性，包括引導學生的學習積極性和探究語文知識，培養他們良好的學習習慣。老師設計的課堂提問，要對學生產生啟發性，通過老師的提問，不僅讓學生利用所學知識進行創造性思維，還要讓他們通過用這種思維去解決問題并且掌握解決問題的方法。老師在課堂上有技巧的提問，能讓學生加快語文知識轉化為語文素質能力的進化，是保證學生發展邏輯思維和提升教學質量的重要途徑。小學語文課本中的有些故事情節、事物描述和人物對話等，總會留有空白，給學生提供了想象、補充的空間，老師如果能抓住這些“空白的方面”去設計一些“補充的提問”，很容易提升學生的學習興趣，發揮他們的想象力，活躍思維，讓學生和老師、學生和文章產生聯系，讓他們由淺入深、由表及里地對文章展開想象，從而深化他們對文章內涵的理解，有利于培養他們的創造性思維。

三、老師的提問要有發展性和繼發性

小學語文課本中的難點，也常常是課堂教學的重點。如果學生依靠自己的現有知識很難獨自理解的，那么老師對問題的設計要靈活掌握，讓學生根據老師的提問和引導，對課本進行深度解析，消除疑難，掌握重點，對老師的教學任務達到事半功倍的效果。

小學生的學習水平有兩種，一是現實學習水平，即學生目前掌握的學習水平，在此階段學生可以獨自完成一些學習任務；二是學生的最近學習水平，在現實學習水平上有所提升，但是依靠他們目前掌握的知識還不能獨自完成的學習任務，必須經過老師的指導幫助和自身的努力，才能達到的學習水平。因此，老師設計的課堂問題需要比學生的現實學習水平高一些，把學生的“最近學習水平”轉化為“現實學習水平”，這樣就能提升學生對知識的掌握和運用能力。

另外，老師提出的問題要由易到難、由低到高，循序漸進地去引導學生。老師在設計問題的時候要注意問題的延伸性和發展性，從而讓學生通過問題受到啟發，提高學生的學習水平。作為語文老師，在設計問題時要根據教材內容、教學方式和學生的實際學習狀況來科學、合理地設計課堂教學問題，并且要使問題具有多元化和趣味化的特點，貼近學生的日常生活，營造出和諧、積極、有創意的課堂學習氛圍，讓學生在有限的課堂時間內，掌握更多的語文知識，提高課堂教學效率。

總之，老師的課堂提問作為常用的語文課堂教學方式，對學生的學習成長有著重要的幫助。老師在設計問題時，要遵循科學、合理、實事求是的教學理念，通過提問讓學生對語文知識得到進一步的掌握和理解，提升老師的課堂教學效率，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]蘭璐仙.小學語文課堂有效提問的策略研究[J].課外語文，2016.

[2]周國龍.提高小學語文課堂提問有效性的策略[J].青少年日記（教育教學研究），2016.

編輯 高 瓊