初中語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣探索

楊春

摘 要：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于初中階段的語文教學(xué)而言是十分重要的。教師首先要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后借助故事、設(shè)置問題，或是以小組學(xué)習(xí)的模式等教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的

目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)

都說“興趣是最好的老師”。實(shí)際上在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，興趣作為一種活動(dòng)因素，有著非常重要的關(guān)系。它可以激發(fā)一個(gè)人持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，尤其是初中階段的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诖穗A段素質(zhì)教育被高度重視，此時(shí)培養(yǎng)興趣非常重要。所以，語文教師要學(xué)會(huì)將教學(xué)方法和教學(xué)手段與興趣的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，努力推進(jìn)初中語文教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科教育目標(biāo)。

一、充分了解學(xué)生實(shí)際

教師要從學(xué)生階段性的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，將教學(xué)效果發(fā)揮到最大化。特級(jí)教師于漪提出，要將教師的使命感和對(duì)教材的深入解析密切聯(lián)系起來，逐步在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生起到良好的影響作用，自然就會(huì)收到理想的教學(xué)效果。比如《從百草園到三味書屋》這一篇課文的學(xué)習(xí)，按照課文教學(xué)內(nèi)容，我采取了聯(lián)系擴(kuò)散的教學(xué)方式，即提出“我心中的樂園”這一主題，讓學(xué)生暢談他們所認(rèn)為的生活中的樂園。學(xué)生們發(fā)散思維，既有對(duì)實(shí)際美景的描述，也有對(duì)自己幻想出來的情景的描述。接著將學(xué)生帶回到課文，去探索魯迅先生小時(shí)候的樂園——百草園，它又有怎樣的魅力使魯迅先生念念不忘。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種描寫手法的學(xué)習(xí)，想象作者當(dāng)時(shí)在百草園里的生活和玩樂情景是多么的有趣，又通過百草園的有趣與三味書屋的無趣進(jìn)行對(duì)比，從而歸納出文章的主題——“批判封建教育，批判私塾對(duì)兒童身心的

殘害”。

二、借助故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于過去一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此大多數(shù)老師的思想已經(jīng)定型、固化了，不僅教師自身思維得不到發(fā)散，還阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散發(fā)展。即使教師在課堂中口若懸河，不停地在講課，但是對(duì)于學(xué)生而言結(jié)果只有兩個(gè)，要么是優(yōu)秀生能夠吸收大多數(shù)的知識(shí)，卻不能掌握好方法；要么就是學(xué)困生覺得艱難無比，跟不上老師的節(jié)奏，干脆就完全屏蔽老師傳遞的知識(shí)，毫無學(xué)習(xí)興趣可言。因此，初中階段的語文教學(xué)可以適當(dāng)?shù)孛撾x課本，借助故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過故事的講述向?qū)W生傳遞知識(shí)。比如《梅嶺三章》這一篇課文講述的故事大概就是這樣的：1936年冬天，梅嶺的深山里，天空中布滿陰云，天氣冷得將松針都凍成了冰棍，一位年輕的游擊隊(duì)將領(lǐng)在一顆松樹下沉思著，有什么辦法可以突破國民黨反動(dòng)派的大部隊(duì)圍剿？到這里故事就已經(jīng)講完了，但是教師要做的工作還沒完，教師可以向?qū)W生提出問題：陳毅同志現(xiàn)在身處何處？他在做什么事？他為什么會(huì)在那里？你是怎么讀懂他的愛國熱情的？教師通過一個(gè)個(gè)的問題引著學(xué)生去讀課文，去尋找答案。然后再根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，指定相應(yīng)的問題，讓學(xué)生自己去探尋答案，既能達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，又可以鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力，一步步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

三、設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)氣氛能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛不失為一種良好的教學(xué)手法，其對(duì)于學(xué)生感知能力的培養(yǎng)、情感的獲知、思維的發(fā)散、想象力的創(chuàng)造都有極好的促進(jìn)作用。比如《看云識(shí)天氣》這篇課文，可以先讓學(xué)生根據(jù)了解到的識(shí)別天氣的經(jīng)驗(yàn)說說如何判斷天氣的變化。這個(gè)問題與實(shí)際生活緊密相關(guān)，學(xué)生都會(huì)很感興趣，積極搜索腦子的資料，說出觀察云的形態(tài)和光彩，觀察各種動(dòng)物的反應(yīng)等方法，大家踴躍回答，課堂氣氛也就活躍起來了。

四、加強(qiáng)課后實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)興趣

故事講完，問題也全部解決，這就意味著這一篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，學(xué)生也從中獲得一定的課文知識(shí)。但是仍需加強(qiáng)課后實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檎Z文教學(xué)的根本任務(wù)是為了提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提升他們的語言運(yùn)用能力。通過課后實(shí)踐才能真正檢驗(yàn)到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力是否得到提升。假如學(xué)生能夠配合教師，在教師的指導(dǎo)下積極思考，在解決問題的過程中不斷受到啟發(fā)，獲取豐富的語文知識(shí)，自然就會(huì)具備高水平的語言能力了。

五、分組學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛

對(duì)于《木蘭詩》這篇課文的教學(xué)，首先要讓學(xué)生了解事情的起因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)事情的經(jīng)過和結(jié)果進(jìn)行全面掌握，在此基礎(chǔ)上對(duì)系列問題進(jìn)行深入研究。類似體裁的課文，由于學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)和掌握能力都不在同一條線上，因此不可能做到所有的學(xué)生都能完全掌握課文知識(shí)。所以本文的教學(xué)，我采用了分組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生相互之間提點(diǎn)和幫助，大家一起掌握知識(shí)，提升能力。第一，我先明確兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，二是閱讀鑒賞能力的提升。第二，進(jìn)行小組劃分，若干學(xué)生組成一組，共分成若干組，一旦完成學(xué)習(xí)任務(wù)就將結(jié)果公布在黑板上，看看哪個(gè)小組的任務(wù)完成得又快又好。由于具有一定的競(jìng)爭(zhēng)意味，所以小組成員都共同努力，爭(zhēng)取本小組第一個(gè)完成任務(wù)。這樣的教學(xué)模式既激發(fā)了學(xué)生的積極性，也激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以小組的形式完成任務(wù)還可以促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、提升凝聚力、多方面鍛煉學(xué)生的能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，在語文教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的求知欲成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過不斷地探索學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)的能力，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳仕江.初中語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2015（1）.

編輯 溫雪蓮