初中語文教學中學生閱讀能力的提升探究

高桂榮

摘 要：閱讀是學習和生活不可或缺的能力，更是語文教學的基礎，甚至可以說語文教學是建立在閱讀的基礎上才能實現的。初中語文教學中培養學生的閱讀能力，一方面是提升基礎學習的學習技能，另一方面是為了培養學生的語文學習愛好。閱讀是通向語文殿堂最直接，也是最本質的方式，來不得半點馬虎和摻假。根據語文閱讀的教學現狀，提出幾點具體可行的教學辦法，更好地提升學生的閱讀能力。

關鍵詞：初中語文；閱讀能力；提升；興趣

初中語文教學有兩大重點：夯實基礎知識，提高學習能力，當然都是建立在培養學習興趣的基礎上的。閱讀是一種能力，是一種技巧，也屬于基礎知識。對課文的學習，屬于閱讀；課下的自主學習，屬于閱讀；其實學習其他學科，也可以歸結為閱讀。因此，閱讀不是語文的專屬，但是卻需要在語文中加以鍛煉，這是非常有使命感的一件事。學習好語文的閱讀，對學習歷史、政治，甚至是物理化等理科內容也非常有幫助。提升閱讀能力要從了解能力開始，清楚學生現有水平，才能實現有節奏的拔高。還要了解學生的閱讀取向，更喜歡怎樣的內容，據此來培養讀書興趣，不僅在課堂上注意培養閱讀技巧，更要展現“功夫在其外”的教學理念，利用好課上和課下的時間。

一、以教材為基礎，提升閱讀技巧

教材是學生最容易接觸到，也是必須深刻學習的內容。利用這部分文章來提升學生的閱讀技巧，能夠實現雙贏：既夯實了基礎知識，又提升了技巧。以教材為基礎，不妨讓學生作為第一解讀人，根據自己在課下的理解，對文章進行剖析。教師要選擇其描述較好的地方進行表揚，培養學生自信心。再者，學生即使有一些閱讀技巧，也知道如何表達。當教師發現學生在講解課文時，有一些優點，可以對應閱讀技巧，進行重點講解。這樣會增加學生的學習自信心，也能給其他同學樹立榜樣。以教材為基礎，一定要重視整體閱讀。因為課文往往會被分析得很詳細，甚至出現零散理解的情況，整篇文章變得不連貫。在閱讀教學中，一定要避免這樣的問題出現，閱讀整體必須具有靈魂和中心，絕不能支離破碎。以教材為基礎，將一些閱讀技巧以學習內容的方式提出，給出科學的命名和解釋，讓學生學起來也更有成就感。以教材為基礎提高閱讀能力，還可以借助課后習題，鍛煉閱讀能力，也作為一種檢查方式。將課文當作閱讀內容來學習，也便于和其他素材的結合。因為很多文章都是從一些書籍中節選的，學生若是對這篇文章有興

趣，會去閱讀這本書，甚至是同類的文章，也是興趣培養的“導

火索”。

二、以讀書為練場，提升閱讀能力

閱讀必然要有對象，僅僅局限于教材是遠遠不夠的，讀書、讀好書才是練場。首先要指導學生如何篩選適合自己的書籍，從書籍的內容到書籍的難度等，并且要培養讀書的興趣，以讀書為樂，才能真正提高閱讀能力。教師在備課時，根據本堂課的教學內容列舉出幾本比較有代表性的作品，或是本文作者寫的，或是相關內容的文章。學生在課下閱讀時，能夠代入情感，在有一定基礎上閱讀，提高閱讀效率，而且有助于理解課文，增進對文章的理解。另外，課外閱讀時，學生的心理負擔比較小，不會因為擔心時間、效率問題而急匆匆，反而會處于一種快樂的學習狀態。閱讀時，心態越是放松，其效果越好。如果精力足夠，可以安排“閱讀周”等活動，或者設立“閱讀角”等地點，讓學生可以更加心安理得地讀書，并且有小伙伴一起討論和分享，成為一項集體活動。一旦形成閱讀氛圍，會影響和作用更多的學生。

三、以寫作為依托，增加閱讀積累

寫作與閱讀是相輔相成的，在閱讀過程中的一些心得和感想，應該用筆記錄下來。會讀書不一定會寫作，但是一般能寫作，就會讀書。因為要從書籍中汲取營養，這樣才能源源不斷。因此，寫作可以是閱讀的升華，在不斷錘煉中閱讀。引導學生在閱讀之后，寫讀后感，將閱讀的內容沉淀下來，表現成文字被記錄下來，這也是一種財富。很多人在閱讀的時候不去思考，這樣的閱讀是低效的，也不容易產生代入感，只能是閱讀量的增加，對閱讀技能的培養效果甚微。所以閱讀要和寫作結合起來，用寫作來督促閱讀思考。

四、綜合藝術因素，增加閱讀趣味

閱讀除了寫作作為支撐之外，還可以結合其他的藝術形式，如音樂。將閱讀作品和音樂結合，產生更加強烈的情感共鳴，能渲染更多的人；還可以與畫作結合，圖畫中的人物形象就是文中的形象，更加直觀。與畫作的結合也能成為美術課上的亮點，每個學生用畫筆畫出自己心目中的“主人公”，然后對這幅畫解釋，會收獲驚喜。

總之，在初中語文教學中，要想提高學生的閱讀能力，要從日常教學入手，重點培養學生的閱讀愛好，養成課下閱讀的好習慣，將其作為一種樂趣和享受。更要與寫作結合，展現閱讀過程中的思考。綜合更多的藝術因素，讓讀書成為一件有魅力的事。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮