淺談提高初中數學復習課實效性的研究

林美鳳

摘 要：就如今初中數學復習課的教學模式來說，普遍是以教師整合和歸納本學期的數學學習重點內容和難點內容，再把這些重點、難點快速講一遍。不得不說，以上的數學復習課看似完整、合理，實際上卻缺乏一定的科學性和實效性。那么，要想實現初中數學復習課的實效性，應該做出哪些調整和改變呢？

關鍵詞：初中數學；復習課；實效性

隨著人們對初中數學學習效率、學習方法等的關注度不斷加強，要想在提高學生學習效果和學習成績的前提下，減輕學生的學習壓力和學習負擔，除了上課的聽課效率之外，復習課的學習計劃和利用就顯得尤為重要。復習課的存在是讓學生梳理已學知識，加深重點知識的理解，有更好的解題思路和解題方法。

一、發揮學生在數學復習課上的主體性作用

無論是在任何課程的教學過程中，其受眾和主體永遠都是學生，而不是教師，作為初中數學教師，更應該深刻認識到學生的主體地位，尤其是在復習課這種強調學生學習效果的課堂上，老師是學生的引導者，因此在進行數學復習課程的教學過程中，要切實關注學生的學習需求、學生在數學學習中遇到的困難等，以解決學生的難題、教會他們正確的學習方法和學習習慣為首要的教學任務。老師在平常的教學中要培養學生自主學習能力和積極思考能力，在復習課上對過去已學的數學知識進行歸納和梳理，所以說老師要重視易考點和重點，在課堂上鼓勵學生對于一知半解的知識點進行大膽提問，把自己不懂的地方說出來和老師同學一起探究，那么老師才能掌握學生的數學復習情況，才能及時調整好復習教學計劃，做到課堂效率化的最大化。

二、制定明確的復習計劃和復習目標

初中數學復習課的進行絕對不可以走一步算一步，或者時間充足的話就講細一點，時間不夠的話就大致過一遍。這對于初中生的數學考試效果以及后期數學學習的基礎來說都是十分不利的。所以，在復習階段開始之前，教師就應該做好規劃和設計，明確復習課整體的目標和階段性的目標，幫助學生在復習階段做到循序漸進，有條不紊。老師在制定數學復習教學計劃時要通過平常的考試情況和作業的反饋情況對于復習重點有個大致了解，在復習的同時要讓學生對于理論知識和數學公式有深刻的理解，要能熟練使用公式來面對多種題型并且靈活應用，對于重點題目的解題思路和解題方法要展開教學，培養學生的數學思維能力和解題能力。例如，初中數學中二次函數是考試重點，面對繁多的公式定理和復雜的換算，學生往往會計算失誤，老師要明確解題思路和解題步驟，通過經典例題加強學生對其充分掌握。

三、針對不同的學生群體進行不同的復習指導

一個班級內學生的智力、學習能力、數學敏感程度、對于數學學習的興趣都是不盡相同的，倘若采取“胡子眉毛一把抓”的復習策略，只會導致原本聽不懂的學生還是聽不懂，原本就會的學生又重復學習，這樣的復習實效性難見成效。因此，教師首先要對本班學生數學情況有一個大概的了解，然后進行針對性的復習訓

練。不如將學生進行科學的分組，然后針對每組成員的特點制定不同的學習計劃的要求。老師要正視個體差異，讓基礎差的學生掌握扎實的基礎，讓成績好的學生多向發展，提高數學能力。老師在作業的布置上要充分考慮個體差異，要讓學生對于數學的基礎知識能夠掌握并且多訓練，并且可以在后面適當加兩道拉分題，讓好學生能夠得到充分的數學訓練，積極思考，提高成績。這樣就能夠為不同層次的學生創造更為適合的學習氛圍，也能夠提高低層次學生的自信心，激發他們的數學學習興趣，還能夠有效拓展高層次學生的數學視野，提高他們的數學學習能力。

四、及時歸納總結

古語說終日三省，說的就是人在探究學問的時候要不斷反思自己今日所學的過程是否有不足之處。在初中數學復習課中一定的歸納總結是必不可少的，老師讓每個學生都拿出一個錯題

本，里面記錄自己的錯題和經典例題，并且在旁邊寫下注意事項，加深記憶。在隔半個月以后再拿出來復習重做一遍，這樣的做法是為了改正自己的錯誤。數學題目大多是換湯不換藥，考查學生的知識點，關鍵就在于能不能靈活應用面對新題型，只有打牢基礎知識，才能從容面對數學難題。

總而言之，隨著近年來我國素質教育政策以及新的課程改革的不斷推進和深入，無論是教師、家長還是其他社會各級人士對于初中生學習的實效性都變得尤為關注。以往刻板、低效的數學復習課的學習模式已經不適應當今社會對于人才的需求。只有教師改變傳統的初中數學復習課的學習觀念和教學觀念，然后根據學生具體的情況，切實設定適合學生數學復習課的學習計劃和學習方式，才能夠有效提高復習課的實效性。

參考文獻：

[1]傅乃彬.初中數學如何提高復習課的實效性[J].新課程學習（上），2013（10）：68.

[2]張江.通過重點講解提高初中數學復習課教學的實效性[J].新課程（上），2013（11）：117.

編輯 溫雪蓮