多元化教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

葉紅

摘 要：隨著新課改在初中教學(xué)中的不斷深入，對初中英語教學(xué)提出了更高的要求。閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)好英語的關(guān)鍵一步。多元化教學(xué)法在初中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在教師的引導(dǎo)下，課堂氣氛極為活躍，充分調(diào)動了學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。結(jié)合自身多年初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對多元化教學(xué)法在初中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開了以下研究。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)法；初中英語；閱讀教學(xué)

一、交互式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

交互性教學(xué)模式主要是指教師和學(xué)生圍繞某一問題進(jìn)行平等交流的一種方法。在英語教學(xué)中運(yùn)用這種模式，能夠加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而更好地調(diào)整教學(xué)方案，使得教學(xué)活動更具有針對性和目的性。交互式教學(xué)模式在閱讀教學(xué)發(fā)揮著非常大的作用，能夠帶動整個課堂的氛圍，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)Playing sports這篇文章時，筆者先借助多媒體為學(xué)生展示各種運(yùn)動的圖片，并與學(xué)生進(jìn)行對話：“There are many different sports. Do you want to say them in English？”之后再為學(xué)生播放錄音，并問學(xué)生：“Please read after the tape，and then answer the following questions.”學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課堂，為教學(xué)活動的開展提供良好的氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)為學(xué)生提供了探究性學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下，獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自身的英語閱讀能力。初中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生的具體學(xué)情制定學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)的設(shè)定不能太難，也不能過于簡單，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠使學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在Unit 3 Our hobbies中閱讀topic 1的短文時，筆者先將本單元的重點(diǎn)詞匯、短語及句型列舉出來，讓學(xué)生在閱讀的過程找到并勾畫出來，然后筆者讓學(xué)生圍繞這些詞匯和短語進(jìn)行造句。同時，提問學(xué)生：“How many hobbies were mentioned in this unit？”由于學(xué)生對本章節(jié)有一個整體感知，再加上重點(diǎn)詞匯的引導(dǎo)，學(xué)生便能夠很快使用climbing rocks，collecting stamps，taking photos，keeping pets 等來回答問題。初中英語教師通過為學(xué)生設(shè)置這樣一種學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)習(xí)活動根具有目的性和針對性，不僅可以提高學(xué)生的詞匯量和閱讀能力，還能夠促進(jìn)其思維能力的發(fā)展，學(xué)到更多的英語知識。

另外，在閱讀教學(xué)中，初中英語教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境布置學(xué)習(xí)任務(wù)也是一種有效的任務(wù)型教學(xué)模式。情境教學(xué)能夠使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，做到融會貫通。例如，在學(xué)習(xí)

Food festival一節(jié)時，由于這篇課文與學(xué)生的實(shí)際生活比較接近，筆者要求學(xué)生制作一個圖片，圖片上要反映一種美食和這種美食的簡介。這樣學(xué)生在制作圖片的過程中，不僅可以加深對文章的感知，還能夠促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

三、分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.科學(xué)分層教學(xué)

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師首先對全班學(xué)生有一個整體的認(rèn)識，充分了解每一位學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特征進(jìn)行分層教學(xué)。在這一過程中，初中英語教師要尊重學(xué)生之間的差異性，要看到每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并采用鼓勵式教育方式，增加他們英語閱讀的自信心。此外，教師在評價學(xué)生方面，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不能僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要看到每位學(xué)生擅長的一面，如有的學(xué)生英語語感特別好，有的學(xué)生詞匯量特別豐富，教師要在肯定學(xué)生的前提下提高學(xué)生的英語綜合能力。

2.課堂提問分層

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要通過課堂提問來集中學(xué)生的注意力，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師課堂提問的設(shè)置較為隨意，沒有針對性，對于較難的問題學(xué)生回答不上來，自信心就會受挫，導(dǎo)致對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣降低。因此，初中英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行課堂提問，讓學(xué)生在回答問題中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增加自豪感和自信心，使其主動參與課堂學(xué)習(xí)中來，提高對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

總之，多元化教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)橛⒄Z閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高帶來極大的幫助。初中英語教師在運(yùn)用多元化教學(xué)法的過程中，要尊重學(xué)生之間的差異性，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們對英語閱讀的信

心。同時，還要在英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，促進(jìn)他們英語綜合能力的提升。此外，還要注重與學(xué)生之間的溝通與交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣、有趣的教學(xué)情境，使每一位學(xué)生都參與課堂探究活動中來，從而提高他們英語閱讀學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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編輯 馬曉榮