王秀君

初中生正處于身心發展的關鍵階段，他們的道德與法治意識還未養成，若不加正確引導，則很容易使其養成錯誤的道德與法治意識。對初中生開展道德與法治教育，能夠培養學生辨別是非的能力以及利用法律處理問題的能力，從而形成良好的道德與法治意識。目前，我國初中的道德與法治教學還面臨很多問題，教學質量沒有達到預期效果。因此，在新課改下，我們應該積極探究更加有效的教學策略，提高教學質量。

一、初中道德與法治教學現狀

受應試教育的影響，很多教師的教學重點依然是提高學生的考試成績，而不是讓學生真正將課本知識內化為行為。他們在課堂上不斷為學生講授與本課程考試相關的內容，甚至讓學生死記硬背“考試重點”，沒有考慮學生是否真正理解了課程內容所表達的某些含義。長期接受這種灌輸式教育的初中生很難真正愛上道德與法治學科，他們甚至認為只要記住老師講的“考試重點”就夠了，并不會自主思考課堂上所學的內容在生活中有哪些體現，自己若是在生活中遇到了類似事情是否能用所學的方式去處理。他們還沒有形成自主學習、自主思考的意識，處于一種被動學習的狀態。在這種情況下，學生在課堂上很少主動思考，很難產生自己的想法，就算遇到問題也幾乎不會主動向老師求助，學生在該課程中學習的只是它的表層知識，而沒有深刻領會到這門課程的含義。

二、初中道德與法治教學策略

1.明確學生的教學主體地位。

傳統的灌輸式教學是教師向學生們講授理論知識，學生則是被動接受，缺乏主動思考的過程，而且課堂枯燥乏味，學生的學習積極性難以提高。要提高道德與法治教學質量，最重要的就是改變以往的灌輸式教學模式，明確學生的教學主體地位，在課堂上要注意觀察學生是否對課堂內容有疑問，以及學生是否集中注意力，盡量采取符合初中生興趣特征和實際情況的教學手段。另外，教師在上課時要注意活躍課堂氣氛，增加與學生的互動頻率，為學生提供自由思考的空間，引導學生對課堂內容進行深入思考與分析，激發學生的學習興趣，培養學生自主思考的能力。

2.深入分析、利用教材。

初中道德與法治教材一直在不斷改革與創新，其內容都是經過嚴格篩選后留下來的，這些內容大多語言簡潔且內涵豐富。目前，很多教師在進行道德與法治教學時，很少涉及深層次的道德規范和法律因素。所以，要提高道德與法治教學質量，就要深入分析、利用教材，加強道德品質教育和法律意識培養，促進學生提高個人道德素質，培養學生們的法律意識。例如，教師在講解案例時，不僅要講解處理這類事件需要用到哪些法律知識和道德標準，還要引導學生們深入思考在生活中是否還有與之相似的情況，自己在處理這些問題的時候有什么不足，這些不足可以造成哪些后果，等等。

3.創設教學情境。

道德與法治課程內容較為繁雜，需要背誦記憶的知識點較多，所以，很多學生認為上課可以不認真聽，考試前認真背誦就可以了。教師若不嘗試新的教學方法，將難以吸引學生的注意力，也難以提高學生在課堂上的學習效率。道德與法治課程不同于其他的理論類學科，教師除了讓學生學習課本上的知識，更重要的是要讓學生形成道德意識和法律意識。因此，教師可以利用創設教學情境的方式，設置一些與道德與法治課程有關的小游戲或者小對話等，然后讓學生利用自己學過的知識，根據情境設置進一步思考應該如何恰當地看待、處理相關事件，完成情境中的游戲或對話。另外，教師應該先用基礎知識測試了解學生對相關知識的掌握情況，然后根據學生們的學習情況創設難度適中、知識點涵蓋全面的教學情境，讓學生能將所學的理論知識與生活現象聯系起來，學會用正確的方法處理相似問題，培養學生們的自主思考能力和道德法律意識。

道德與法治教育對引導初中生形成正確的思想有著極為重要的作用，從事該課程教學的教師應該重視提高教學質量。授課教師必須正確對待自己教學工作上存在的問題，積極探究新的教學策略，不斷提高教學質量，通過教學提高學生的道德高度，培養學生的法律意識，培養出真正的高素質人才。