體驗式教學在初中道德與法治課堂教學中的應用分析

譚偉容

體驗式教學是一種能讓學生理解本質、啟發思想、學習知識、增強能力的教學模式。依照學生學習和認知的不同規律，采用情景重現或者重復經歷的方法，將課堂教學內容還原，不僅可以讓學生從課堂教學中獲得知識、拓寬眼界，還可以使學生從中領悟到人的生命意義是可以通過課堂教學來實現的。筆者在本文以道德與法治為例，淺談如何通過多媒體和課堂互動來進行體驗式教學。

一、情景再現，活躍教學氣氛

在課堂教學中，情景比文字更能吸引學生的注意力。情景教學要求教師結合教材或課本內容，設計出生動形象的情景，讓學生能身臨其境地參與課堂學習。作為一種教學方式，情景教學可以使學生的思維空間得到發展，能豐富學生的感知，激發學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，將課本理論與實際情景相結合，進而提高學習效率。

1.感知。

情景教學從感知開始，教師在研究教材內容的基礎上，為了使學生能在情景中產生思維和情感的碰撞，可以為學生創設情景，進而提出問題，培養學生收獲知識和認知情感的能力。例如，在教學部編道德與法治七年級下冊第三單元《在集體中成長》時，教師可以提出問題讓學生進行思考或討論：你所在的集體給你什么樣的感覺？你和你的同學或者好朋友是怎樣融入集體的？在集體中是否與別人發生過矛盾？你在集體中發揮著什么樣的作用？在集體中，他人是怎么評價你的？你在集體中收獲了什么？通過提出問題，讓學生進行思考與討論。有了思考，就會對學習產生興趣。通過討論，學生之間就會產生思想的交流，從而達到感知的目的。

2.理解。

理解要在感知的基礎上進行。例如，某位組長總結：“很多同學都覺得集體是一個團結的組織，通過班級活動等很容易就融入了集體，很少與別人發生矛盾。在集體中有時能放松心情，但有時也會制造麻煩。集體活動也讓同學們收獲友誼和集體榮譽感。”組長總結的過程，就是學生在聆聽中的理解過程。

3.深化。

教學活動中，教師的作用非常重要。因此，在學生討論和總結后，教師必須要根據各個小組的歸納情況進行深化總結。例如，教師總結：“我們每一個人都會存在于大大小小的集體當中，無論是什么樣的集體，我們都是其中的一員。班級是我們的集體，我們只有共同努力，班級才能變得優秀。同樣，社會也是我們存在的集體，祖國和社會的蓬勃發展，也需要我們的共同努力，創造美好的明天。”通過教師的深化總結，學生就會對學習內容印象深刻，也更容易接受知識。

二、多媒體教學

現代科技發展十分迅速，體驗式教學中必不可少的一件“利器”便是多媒體。多媒體通過視、聽、說的感官刺激，為學生營造學習環境，更加符合現代教育和現代學生。

三、課堂活動

采用體驗式教學的課堂活動一般以班級為單位進行，比傳統的課堂活動更加生動有趣，能減輕學生的學習負擔和壓力。第一，在思考型活動中，教師引導學生對某一種看法、觀點或問題進行思考、研究、分析，讓學生提高明辨是非的能力，培養學生謹慎思考、求真務實的作風。第二，在扮演型活動中，教師要根據不同的教學內容，組織學生觀察身邊事物和感受生活，有利于學生形成良好的思想道德水平。第三，在分享型活動中，教師對課本某一專題內容進行范圍設置，讓學生圍繞主題舉行分享會，根據分享的故事或情節內容，適當地進行互評，有利于提高學生的思維表達能力和語言組織能力。

現代教育以體驗式教學作為培養學生探究、思考、解決問題的有利教學方法，情景再現課堂，通過感知、理解、深化三個階段完成教學。結合多媒體教學手段，培養學生的學習能力，激發學生的學習熱情，為體驗式教學的進一步發展提供有力憑證。