試析研究性學習在高中歷史課堂的滲透策略

褚曉麗

【摘 要】隨著時代的發展和社會的進步，我國教育事業也取得了較為顯著的成效，追求學生全面健康發展，培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才已經成為每一位教育工作者的責任與目標。而在高

研究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。高中歷史作為一門文史學科，具有知識點多，學習較為枯燥的特點。而在傳統的歷史教學中，教師在課堂上通常以引導學生對知識進行背誦記憶為主，對于高中生而言，這樣學習無疑是較為枯燥的，學生在學習中很難對知識本身提起興趣，自然會影響學生的學習效果。因此，教師應該改變教學策略， 充分利用歷史學科的特點和學生的心理，尋求較為新穎、有效的教學方法，提升學生對學習的熱情。而研究性學習作為一種較為新穎的學習方法，可以充分利用歷史故事性較強、具有連貫性的特點，從而引導學生主動探索相關知識，獲得較為良好的學習效果。

一、注重課前引導，保證學生學習狀態

高中階段，由于學生學習任務繁重，且歷史的學習時間相對較少，學生在課堂上很難快速進入狀態，從而影響學生學習效果。因此，教師在開展教學活動時應該重視課堂前的引導工作，最大程度調動學生參與課堂學習的積極性，從而獲得良好的學習效果。而在課堂上開展研究性學習時，引導學生快速進入狀態，積極探索更是完成教學任務的前提。比如，教師可以充分利用歷史知識情節性較強的特點，通過生動的語言描述創造教學情境，使學生能夠對課堂學習產生探索興趣，從而能夠保持高度集中的注意力。如，在學習《鴉片戰爭》這一節相關內容時，教師便可以在課堂開始前創設這樣的情景：同學們都知道，中國近代史是從鴉片戰爭開始的，1838年林則徐赴廣東查封鴉片，并于虎門銷煙，英國以此為借口，在1840年發動侵略戰爭，中國開始淪為半殖民地半封建社會。所以，我們這節課便走進這段屈辱的歷史，看看當時黑暗的社會。這樣通過學生熟悉的歷史來創設情景，能夠充分調動學生的積極性，幫助學生快速進入狀態，獲得良好的學習效果。

二、積極鼓勵，引導學生主動提出問題

研究性學習，其目的在于培養學生的創新精神和探索意識，使學生能夠擁有獨立探索、獲取知識的能力，提升學生自主學習的能力。因此，在高中歷史教學中，鼓勵學生勇于提出問題，并引導其自主探索、解決問題，能夠有效地提升學生自主學習的能力，培養學生探索意識，為學生日后的學習奠定基礎。當然，由于受到傳統思維的禁錮，大部分學生很難適應在課堂上提出問題， 而是更適應有教師提出問題并講解，學生在這一過程中只是充當被接受的角色，這對于學生思維發散顯然是不利的。針對這一情況，教師應該在初期對學生進行積極鼓勵和適當引導，使學生有勇氣進行提問，充分發散思維。例如，在學習《辛亥革命》這一節的相關內容時，教師便可以引導學生：同學們都知道辛亥革命推翻了帝制，為當時的人們帶來了思想解放，但隨后袁世凱竊取了革命果實，辛亥革命最后起到了什么樣的效果？這樣通過示例問題來拓展學生思維，有學生便會提出這樣的疑問：既然孫中山提出三民主義，為什么辛亥革命后民主主義并沒有成為堅固的思想，反而又讓袁世凱稱帝了呢？通過這一問題，教師可以引導學生繼續探究，思考當時民主主義的發展，從而更好地掌握相關知識。

三、優化分組，引導學生合作學習

對于高中階段的學生而言，不僅要提升自身知識水平和相關素養，同時也要具備合格的合作能力和意識，在工作以及學習中能夠與他人合作，完成既定的目標。因此，教師可以將學生進行合適的分組，開展教學活動，引導學生以小組為單位進行參與。例如，教師可以開展辯論賽，如“在抗日戰爭中是共產黨的作用大還是國民黨的作用大”，然后讓學生一小組為單位，自行查閱資料，然后進行辯論。這樣既能調動學生參與積極性，幫助學生掌握相關知識，同時也能夠提升學生口頭表達能力和臨場應變能力。當然，教師應該注意分組的合理性，不能出現小組成員能力不均衡的情況，影響小組成員之間的合作。

四、適當拓展，結合實際進行教學

歷史作為一門與實際生活密切相關的學科，具有較強的實踐性。教師在開展教學活動時應該重視教學與實際生活的結合，開展社會實踐活動。例如，教師可以引導學生利用假期時間參觀家鄉周圍的歷史遺跡以及經典，并查閱資料，了解其背后隱藏的歷史典故。有條件的學校可以開展歷史故事演講比賽、手抄報比賽等，這些活動不但能夠使學生更好地理解相關歷史知識，同時也能夠加強學生的歷史使命感和愛國情感，引導學生形成高尚的節操，幫助學生健康成長。

結語

總而言之，在高中歷史教學中適當引導學生采用研究型學習，能夠充分利用歷史知識故事性較強、具有連貫性的特點，極大程度調動學生參與課堂、主動探索的積極性，從而改變以往的枯燥學習過程，獲得良好的學習效果，掌握相關知識。因此，教師在開展教學活動時應該重視研究性學習在課堂中的應用，并能夠在教學時根據學生具體情況，不斷創新，尋找到最適合學生學習的教學策略，幫助學生更好地掌握歷史相關知識，同時也要具有足夠的耐心，積極引導鼓勵學生，同學生一起進步。

【參考文獻】

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