基于英語學科核心素養在高中英語課堂中的教學案例研究

劉敏

【摘 要】文章概述了高中學生英語學科素養的理論依據，結合具體教學案例，從語言能力、學習能力、思維品質、文化意識四個方面，對基于英語學科核心素養的高中英語課堂教學進行了分析。

【關鍵詞】英語學科；核心素養；高中英語；教學案例

《普通高中英語課程標準（2017年版）》明確指出高中英語課程將以“核心素養”培養為導向，高中英語教學任務將圍繞“立德樹人”和“學科素養”展開，英語課程要為發展學生的核心素養服務，要結合學科內容幫助學生形成關鍵能力和必備品格。

一、核心素養概述

2015年以來，“核心素養”成為新一輪課程改革的焦點和熱詞，英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。程曉堂認為，英語學科核心素養是學生學習了英語這門外語之后所形成的具有學科特點的關鍵成就，是學科育人價值的集中體現。利用好聽說課，調動學生的主觀能動性，讓學生們在課前上網查閱與本單元主旨相關的訊息，到在課中的與其他同學的討論，最后得出討論結果。這樣的聽說教學課將作為一個單元的開始和導入，并且將貫穿整個單元英語教學。利用好聽說課、培養學生具備核心素養，是每一位英語教師都需要深入思考的一項問題。

二、基于核心素養的高中英語閱讀教學實例

（一）教材分析

1.教材處理

本單元的“Warming Up， Pre-reading”和“Using Language”中的“Listening and Speaking”的一部分以及“Workbook P62 Listening”中的一部分，通過對以上四個部分的重新整合和再處理，達到對本單元“全球變暖”和“節約能源”這個話題的一堂聽說課的課堂設計要求。

2.教學目標

（1）知識目標：了解“全球變暖”和“節約能源”相關知識；能聽、會說一些相關的詞匯、句子和段落；能就此主題展開日常交流，表達自己的觀點、意見和見解。

（2）能力目標：制作宣傳海報，號召身邊人“節約能源、保護環境”。

3.教學重點和難點

（1）聽懂、看懂關于再生能源、不可再生能源、溫室氣體和溫室效應等方面的有關知識；

（2）表達自己關于“節約能源、保護環境”的觀點和理念；

（3）制作宣傳海報，號召身邊人節約能源、保護環境。

4.學情分析

全球變暖和節約能源是從實際出發、從自身體驗出發的話題，學生非常興趣。

（二）教學設計

1.總體思路

筆者在本節聽說課設計中采用了多媒體的教學輔助手段。本節聽說課共分為三個大步驟——聽的步驟、說的步驟和做的步驟，再細分為7個具體的教學活動。這些活動均圍繞本課主題展開，不斷提出問題，啟發學生的思維，使學生通過相互合作，在真實的交流活動中提高聽力和口語運用的能力。

2.教學過程

課前播放歌曲Earth Song《拯救地球》，預設課堂環境氣氛，為本堂課創設情境。

Step 1： Lead-in

1. Show Ss a clip of a film and start two questions： What happened？ and why？

2. Lead the answers to the Title of the unit： Global warming.

設計意圖：通過觀看一個短片，讓學生回答兩個簡單問題，激活學生的背景知識，引發其對環境保護話題的關注和興趣。將學生的思維活動巧妙地引導到課文主題上，繼而呈現課文主題。

Step 2： Listening

1. A brainstorm to help Ss make a list of things that use energy in their homes.

2. Finish Listening and Speaking Part 1 on Page 31.

設計意圖：首先利用頭腦風暴的方式列舉出家中、學校或其他地方使用能源的物體。讓學生們知道我們需要能源，能源無處不在。接著通過聽大學生李冰與“Keeling”教授的一段對話，討論能源來源問題，完成聽力任務。為“Warming Up”和“Pre-reading”中的說作鋪墊。

Step 3： Warming Up

1. Show some pictures about power.

2. Introduce the infinite “renewable” and “non-renewable”.

3. Divide the sources of energy into two parts.

設計意圖：指出根據能源的不同來源。能源分為兩類：可再生和不可再生能源。根據這兩類能源的定義，學生把前面列舉的能源進行分類。

Step 4： Pre-reading

1. Introduce “greenhouse gases” and start two questions： Why are these gases called greenhouse gases？ What do you think greenhouse gases do？

2. Show some pictures and get Ss to talk about： what is a greenhouse made of and what is it used for？

3. A short video recorder to help Ss know the greenhouse effect better.

4. Talk about the result caused by the global warming.

設計意圖：介紹什么是溫室，它的作用，讓學生討論大氣中溫室氣體的作用。通過一個短片讓學生了解溫室氣體和溫室效應能保護地球，使地球中庸和諧。用頭腦風暴讓學生盡可能多地說出極端氣候，突顯出地球正遭受災難。最后，通過一個短片讓學生進一步形成觀念——過多的溫室氣體，過強的溫室效應會對人類、對地球造成重大破壞。

Step 5： Listening

Do the listening about MILLENNIUM KIDS， an organization in Australia and then finish the questions on P62， Ex2.

設計意圖：學生完成一個聽力任務Workbook P62。同時，讓學生了解到世界各地的學生都在為改善環境作貢獻，為下一步“我們該怎么做？”“我們做了什么？”做出鋪墊。

Step 6： Discussion

1. Discus about the actions to protect our environment.

2. Share their discussion.

設計意圖：讓學生討論并展示他們在假期所做的以保護環境、低碳生活為主題的社會實踐活動成果，達到口語交流目的的同時不斷增強學生保護環境的意識。

Step 7： Project

Group work to design a poster in order to make people know everyone can help our earth and stop the steps of our earth warming.

設計意圖：讓學生以小組為單位設計一份海報，主題是在全校同學中發起過低碳生活、保護環境、防止全球氣候變暖的活動。以此號召更多的人參與到環境保護中來。

Step 8： Homework

1. Preview the reading passage. 2. Finish the exercise1，2，3 on page 27.

三、結束語

基于高中英語學科核心素養培養的課堂教學，是對當今應試教育、功利教育的有利矯正。它重視學生的主體地位，彰顯學科育人的理念。在這樣的英語課堂中，學生能夠自主構建意義，主動去感知、預測、獲取、分析、概括、比較語音信息，樂于用英語去表達和交流，敢于質疑和批判。這樣的學習過程使得學生的語言能力、文化品格、學習能力、思維品質得到培養和發展，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.制定.普通高中英語課程標準（2017年版）[M].人民教育出版社，2017

[2]程曉堂，趙思奇.英語學科核心素養的實質內涵[J].課程·教材·教法，2016