讓情感的火焰點燃課堂

張青松

【摘 要】本文試圖探討中學語文教學中的情感教育，最大限度展示出語文教學的情感性。在中學語文教學中進行情感教育，通過挖掘教材的審美價值，在課堂教學中運用各種途徑實施情感教育，有利于培養學生對形象的感知能力，做美的發現者，使他們形成學語文、愛語文、感受語文的能力。

【關鍵詞】情感教育；課堂；語文教育

著名的語言學家葉圣陶曾指出：進行美育，培養學生的審美情感，是“語文教學懸著的明晰的目標”；并強調學生有了審美本領，“豈但給你一點賞美的興趣，并將擴大你的眼光，充實你的經驗，使你的思想、情感、意志向更深遠的方向發展”，達到美感的享受、情感的升華。因此，情感教育在語文教學中占據重要地位。情感教育不僅是語文教學的必定目標之一，而且有助于促進語文教學質量的提高，有助于深化語文教育的效果。下面就從五個方面，結合自己平時教學實踐逐一闡述。

一、利用文化背景烘托課堂氣氛

任何人都不能脫離時代而生存。因此，文化背景是理解一篇文章、一位作者的金鑰匙。在大的文化背景下人物才更具有可感性。例如，蘇軾——宋朝的一代文學巨匠，卻慘遭烏臺詩案，但其文學作品均能夠流露出曠達之情。這種曠達之情到底是怎樣的一種情感？為什么如此值得后世之人稱道？余秋雨在《蘇東坡突圍》一書中是這樣講述蘇東坡的審判經過的——“長途押解，猶如一路示眾，可惜當時幾乎沒有什么傳播媒介，沿途百姓不認識這就是蘇東坡。貧瘠而愚昧的國土上，繩子捆扎著一個世界級的偉大詩人，一步步行進。蘇東坡在示眾，整個民族在丟人……小人牽著大師，大師牽著歷史。小人順手把繩索重重一抖，于是大師和歷史全都成了罪孽的化身。一部中國文化史，有很長時間一直捆押在被告席上，而法官和原告，大多是一群群擠眉弄眼的小人。究竟是什么罪？審起來看！怎么審？打！通宵侮辱、摧殘到了其他犯人也聽不下去的地步，而侮辱、摧殘的對象竟然就是蘇東坡！”在課堂上，還原歷史的真實，讓學生看到歷史的真相，讓大家感受到蘇東坡的真性情。就是在這樣的歷史條件下，蘇東坡的曠達才更被人們所稱道，才更加可貴。

二、通過反復誦讀體悟作者情感

誦讀是語文教學的主要手段之一。語文教學離不開誦讀。在教授韓少功的《我心歸去》這一課時，我提出這樣一個問題“作者來過風雅富貴的法國三次，那么是什么力量讓作者對貧瘠而臟亂故鄉魂牽夢縈，心卻要‘一次次偷偷歸去呢？”為了更好地讓學生深刻體驗到作者的這種思鄉之情，在學生討論回答完畢后，我從文章中找到關鍵語句讓學生反復誦讀。“故鄉成了我們生命的一部分，成了我們自己。”“故鄉有你的血、淚和汗水。”“故鄉意味著我們的付出——他與出生地不是一回事。”“只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉，沒有故鄉的人身后一無所有。”同時把其中“生命”，“血、淚和汗水”，“我們的付出”，“艱辛勞動過奉獻過”這些在表情達以上起關鍵作用的加點詞語要求重讀。通過誦讀，同學們深刻體會到：只要你在這片土地上奮斗過耕耘過，這里就是你的故鄉，你和故鄉就融為一體了。我們無須夸張故鄉的意義，無須對文化的地域性積累過分固定，我們在不可逆轉的時間里遠行，正在卷入范圍越來越廣闊的文化融合，但我們無論走出多遠，故鄉也在我們血液里悄悄潛流，直到有一天，突然涌上我們的心頭，使我們忍不住回頭眺望。這一次教學中，對故鄉的情感體驗是成功的。

三、憑借詩情畫意還原情感氛圍

詩歌是中華五千年悠久歷史文化的瑰寶。無論古代還是現代，大家都把最美好的情感用詩歌表達出來。在一次講解如何把抽象情感具體表達的作文課上，我給學生們展示徐志摩的一首詩“走著走著，就散了，回憶都淡了；看著看著，就累了，星光也暗了；聽著聽著，就醒了，開始埋怨了；回頭發現，你不見了，突然我亂了。”我讓同學們展開想象的翅膀，討論這到底是描寫怎樣的一種情形。同學們都懷著對這首詩的無限興趣，紛紛講述自己的故事，而且講得具體生動，達到了課堂預期的效果。

四、借助問題設計突出人物情感

課堂提問環節是每節課的必備環節。提問質量的高低直接關系到教學目標的達成。因此課堂提問環節不僅要有，而且要精心設計。岳飛與其千古名篇《滿江紅》流傳至今，在講述岳飛的愛國情時，我設計了這樣一個問題“張愛玲說人生有三恨：一恨海棠無香，二恨鰣魚多刺，三恨紅樓夢未完。那么南宋愛國名將岳飛有那三恨？”（一恨金兵對南宋的燒殺強掠，已經達到了咬牙切齒的程度；二恨不能直搗黃龍，踏破賀蘭山缺；三恨祖國統一大業不能實現。）張愛玲的三恨小兒女的小心思，純屬個人情懷。岳飛的三恨非有大志者而不得。由此，人生境界全然不同，人生意義全然不同。在對比提問中，學生們充分體會到岳飛的愛國情懷。

五、運用視聽結合創設美好情境

運用現代化的教學手段，掌握最前沿的教學信息，已經成為語文教育工作者的必修課。語文教材中那些飽含豐富的情感的語言，如能使視頻、音樂與語言完美結合，就能創設出良好的情景。在康震講述的“十年生死兩茫茫”的蘇軾視頻里，從屏風后緩緩走出來的妻子王弗，是那樣的聰敏而不張揚，有見識卻很體貼丈夫。聰明的夫人那美麗沉靜的模樣永遠地收藏到詩人的心靈深處。十年后的一場夢中，詩人仿佛見到了久別的妻子，千言萬語不知從何說起，只有淚水止不住地流淌……此時無聲勝有聲，視頻里講述的宋詞《江城子》，更加完美地再現了當時夫唱婦隨的畫面。

語文教學中無處不體現著美的真諦，閃爍著情的光輝。情感豐富的老師才是真正的語文老師，情感豐富的課堂才是真正的語文課堂。當今教育不再是培育“應試的機器”，而是培養“素質的完人”，這種“完人”絕不是完美無缺，而是感性理性全面和諧的完整的人。讓情感的火焰點燃語文課堂，讓情感的火焰在語文課堂上熊熊燃燒！