淺論高職學生實習期管理

秦迎春

摘 要：頂崗實習是每個職校學生踏上工作崗位，走向社會必經的一個重要環節。學生不僅面臨著是就業還是升學的選擇，還面臨著適應工作新環境，完成從理論向實踐轉折的嚴峻挑戰。作為實習指導教師，在這個關鍵時刻，要加強學生管理，關注學生心理健康，給予學生正確的引導，使他們適應身份的轉變，成長為一名合格的社會人。

關鍵詞：高職學生；實習期；心理健康

一、實習期學生的心理

1.“斷奶期”的迷茫

實習期的高職學生正處于走向社會的過程，他們的社會經驗及能力還不夠，面臨的就業壓力較大，需要自己獨立面對所有的問題，使其越來越感到迷茫和苦惱，若沒有及時的心理教育就會對其自身的發展產生不利的影響。

本學期，我帶的13級高職班的學生開始實習分流。 20天后，我接到了一個急切的電話：“秦老師，冒昧打擾了，請你幫我做做陸XX的思想工作，她很信任你……” 陸XX是我的語文課代表，一個很開朗的女生，平時總是笑瞇瞇的，怎么會對實習如此抵觸呢？聯系上陸XX以后，我傾聽了她內心的訴求，也批評了其不恰當的情緒發泄，還商量了今后的實習方法——選一個自己喜歡的能駕馭的工作，邊實習邊自考。一場沖動的跳樓危機就在這相互的溝通中化解了。

2.缺少堅持的毅力

一個合格的職業人，要具備專業的知識和嫻熟的技能，更重要的是對自身的工作保持足夠的熱情，有“十年磨一劍”那樣堅持的毅力，這些是剛剛踏出校門的學生所不具備的。

在學生實習一個半月后，有一天我收到了一條微信：“老師，你好！我是XX公司的人事經理，你們班的4個學生要辭職，我挽留了很久，她們仍表示要離開，請你幫忙了解一下情況。”我聯系了這個點的實習小組長了解到：學生因為剛剛踏上工作崗位，不能完成單位制定的工作量指標，和周邊熟練的員工相比，感覺比較沮喪，且和銀行接軌的工作精確度要求很高，一點小錯誤也不能出，大家交流后覺得還是辭職，再托人找個輕松的崗位完成實習比較好。

了解情況后，我利用周末，把這個實習點的所有學生召回，開了一次座談會。我并沒有批評孩子們，也沒有空談職業道德等大道理，而是讓學生想一想，換了單位能確保沒有新的難題么？另外，你前面的所有經驗全都清零，試問人生經得起幾個從零開始？……他們在思考中低下頭來。后來，鬧著要辭職的4個學生重新回到了自己的崗位，工作也比以前更努力。

二、引領學生完成角色轉變

職校的心理健康教育研究表明，學生從學校走向社會的過程中，實習指導老師要對他們的心理進行分析，有的放矢地進行引導，使學生的不安心理情緒得到有效的控制，以減少學生的心理壓力及負擔，引領學生在實習崗位上健康成長，完成其從學生向員工的社會角色轉變，迎接屬于他們的明天。

1.以育人為己任

“擇天下英才而教之”是每一個教師的期望，而英才是需要我們每一個教育工作者和家長齊心協力，精心培養方能綻放光彩的。多年來，我們堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，以技能為核心，以育人為根本” 的辦學宗旨，以給學生一個嶄新的成長空間[1]。

實習是職校教育的最后一個環節，也是學生走向社會的第一步。作為人民教師，我們要以育人為己任，時刻關注班級學生的心理動向，在他們迷茫之時，給他們指點迷津，指引他們前進的方向。

2.家校齊心促成長

“教先從家始。”教育學研究表明，早期家庭教育，對一個人思想觀念的形成、智力的開發、性格的養成具有至關重要的啟蒙意義。

蘇霍姆林斯基曾說：“兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面發展，就是兩個‘教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育目的上，還是過程手段上，都不要發生分歧。”[2]在實習中，有些學生不能適應工作環境，而這種不適應與家長過度寵溺孩子，不懂得適度放手有著密切關系。因此，我們要加強和家長的聯系，及時扭轉家長的思想，取得家長的理解、關心、配合和支持，使家庭和學校形成一股教育合力，從而達到對學生預期的教育目的。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見[Z].2015-07-29.

[2]（蘇聯）蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學[M].趙 瑋，王義高，蔡興文，等，譯.北京：教育科學出版社，1983.