細節教育在小學班級管理中的運用

陳曉燕

著眼細節，具化細節，將會使外化的要求、習慣常規、學習行為、生活能力內化為一種可貴的品質。幾年的班主任工作經歷，使我將“細節教育”嘗試性地運用在了學生管理中。

一、見微知著，從細節認識學生

古人云：“閱人以微。”說的是看人要從細微之處去認識。對于新組建的班級，新到班的學生，通過細微之處對其進行觀察認識，可以盡快地了解學生的性格特點，及時在工作中進行相應部署。調整，防患于未然。

我觀察到，我班上有一個學生總是面無表情，做任何事情都沒有激情，漫不經心。一次，家長到學校來接她，她表現出與其他學生不一樣的態度，對家長冷漠。這樣的孩子，一定是心中有著某種嚴重情緒的。經過一段時間的觀察和了解，我知曉了這個學生的家庭狀況，她并非父母親生，在外借讀期間，別人告訴了她這件事，導致她對自己的養父母產生了疏離和對立情緒。對于這樣的學生，我尤為關注，我常常巧妙地給她講一些家中的事情，引導她認識父母親情，體會愛與關懷。慢慢地，她有了變化，嘴角會上翹了，面容中有了笑容，也樂意和同學交流了。

二、言傳身教，用細節教育學生

在平時與學生的交流中，我尤其注意自己的語言。作為語文教師，我期望用詩意的語言來感染學生們，作為班主任，我努力讓自己的語言情緒在最恰當的時候有恰當的表現。即使是學生發生違紀事件，我也注意分寸，避免用過激的語言或者有可能導致學生自尊心受挫的語言。如果對于學生用語過重時，我往往會采用一些方式進行挽回。每次上課，我特別注重教室的狀態和學生的狀態，要求教室務必整潔，學生務必有神，在適當的時候，我還會用幽默的方式達到引導的目的。

三、潛移默化，用細節感染學生

細節管理是行動的學問。要把班級管理好，教師除了要有縝密的思考和周全的計劃，還要將其落實到行動上，要把細節管理的精神貫徹到執行中，重視執行的每一個環節。

我班上有一個女生，上課經常遲到，從不完成作業。因為家庭條件優越，追求名牌，攀比炫耀，到處跨年級結交“朋友”，與和其他班某男生交往過密，學習成績全班倒數，在班級里造成了極其不好的影響。

剛接手這個學生的時候，讓我很傷腦筋，該怎樣才能轉變她呢？通過一段時間的觀察，我發現，這個學生特別注重感情，很講義氣的，而且具有繪畫的特長，為人比較大方開朗，她表現出來的一切很多時候是為了引起別人對她的關注。我認為，沒有一個學生不想成為令人稱贊的人，沒有一個學生不想得到正面的肯定。因此，我決定采用“攻心為上”的策略，先以情動之。我留意到她在教室、課堂的表現。她愛美，但是額頭上長了青春痘，所以總想弄掉它，我告誡她，為了美麗，別用臟手去抓撓；她擅長繪畫，我便在班級委任她擔任宣傳部長，負責板報設計。她和其他班男生關系密切，我找人暗中去進行了解情況，并引導她正確認識男女之間的正常交往，她寫的字很好看，我又找機會在班上傳閱她的作業。漸漸地，她感受到我不曾用一個“差生”的眼光看待她，愿意和我親近，行為習慣也略有改善。

四、團隊育人，用細節激勵學生

人能創造環境，同樣環境也能創造人。在教室環境的建設中，教師要充分關注教室環境布置中所蘊含的文化內涵、情感因素，最大限度地發揮環境育人的功能。如在教室里，我就設置了“讀書角”，通過開展“讀書漂流瓶”活動，自己不僅給班級捐贈圖書，還鼓勵學生們將過去看過的舊書拿出來在班級“漂流”，為學生提供各種有益的書刊，讓學生在閱讀中開闊視野，增長知識，同時培養學生愛惜物品、誠實守信、相互體諒的品質。

我班還設置了“班級英雄榜”，依據學生們平時的表現對其進行加減分，每周進行公示。在實施過程中，既可由任課教師給予加分，又可由全體學生進行提議，然后全班表決決定。每周固定一天開展午間新聞播報活動。每周設定一個主題，學生們可以分組合作，也可以獨立嘗試，很多學生還設計了PPT，這在很大程度上鍛煉了學生的能力。

學高為師，身正為范。教師只有不斷提升自我，才能與學生共同進步，才能具化細節，內化品質。

（作者單位：江蘇省張家港市實驗小學）