芻議網絡媒體對德育課堂教學的影響

黃樂永

摘要：在互聯網+時代下，網絡對人們生活的影響越來越大，也深深影響著我們的德育課堂教學。探討網絡媒體對德育課堂教學的影響，對于教師把握網絡環境下教學的新問題，提升教師德育工作的有效性，具有重要的現實意義。另外，網絡媒體對德育課堂教學的影響具有兩面性，對德育教師來說既是挑戰又是機遇，所以德育教師應幫助學生學會判斷、學會選擇，同時努力提升專業素養，做一名網絡環境下優秀的德育教師，以培養更多對社會有用的人才。

關鍵詞：網絡媒體 德育課堂 影響

課堂教學是培養學生德育的主要渠道，而德育課堂教學更是培養學生德育的主陣地。德育課堂主要是指：兼具德育課程和學科課程雙重性質的中小學思想品德課和思想政治課。在互聯網+時代下，網絡技術已經深深影響著人們的生活和工作方式，同時也影響著人們的學習和思維方式，更影響著德育課堂教學。探討網絡媒體對德育課堂教學的影響，對于德育教師把握網絡環境下的德育課堂教學，提升德育工作的有效性，具有非常重要的作用。

一、網絡媒體對德育課堂教學的挑戰與機遇

網絡媒體包括新聞媒體、娛樂媒體、專業媒體、群媒體、自媒體等。新聞媒體在中青年群體中已經占據了絕對性影響，它以快捷迅速的優勢成為中青年群體新聞信息的基本來源，能給德育課堂教學提供充足的教學資源。娛樂媒體往往是各個搜索引擎和軟件媒體用來吸引眼球的附著性媒體，關注名人軼事、緋聞和各種小道消息以及“內幕”，有許多不良信息混雜其間；專業媒體是針對特定人群的網絡媒體，這類媒體對于教學具有較大幫助，如“中國德育網”“高三政治教學網”等，這里面有很多專業參考資料；群媒體是有共同興趣愛好的同道建立起來的互相交流信息的平臺，如德育教師可以建立一個德育教師交流群，進行教學信息和教學心得交流；自媒體是私人化的傳播者以電子化的手段，向不特定的大多數，或者單個人傳遞信息的新媒體的總稱，包括博客、微博、微信、百度貼吧、論壇等。

在傳統教學過程中，我們獲得信息的渠道主要依靠紙質媒體，如報紙雜志，后來增加了廣播電視。網絡媒體則是網絡時代新技術革命的結果，是改變今天生活方式和學習方式最重要的媒體形式。網絡媒體憑借其即時、海量、全球、互動的鮮明個性，已經深深影響了我們的生活。網絡媒體使用的最大群體是知識群體和青少年群體，青少年學生和青年教師是其中最主要的群體。網絡媒體的巨大影響已經擺在我們的面前，可以說，當今的德育課堂教學已經不能忽視網絡媒體的影響了。

二、網絡媒體對學生德育課堂學習的影響

任何先進的技術對于我們生活的影響都是雙方面的，我們可以把網絡媒體對學生的影響分為正面影響和負面影響進行分析。

1.正面影響

（1）擴大了學生獲取信息資源的渠道

進入網絡時代后，大多數中小學生都懂得了通過網絡獲得信息的方式，而豐富的網絡信息可以拓寬學生的知識面和視野。可以說，有了網絡，學生在知識的獲得方面有了很多的優勢。

如今，學生知識面廣、信息渠道多、獲取速度快，這些對于學生理解德育教材也有一定程度的幫助。而這也對教師提出了新的挑戰，因為教師的信息接收速度一旦跟不上學生接收信息的速度，就難以和學生進行有效溝通，從而影響德育課堂的教學效率。

（2）為學生獲取德育學習材料提供了條件

現代教育學研究證明，在信息爆炸時代，學生的能力培養比知識接受更為重要。網絡信息時代提供了信息資源集成的平臺，理論上可以說是提供了無限的知識，這為學生鍛煉搜尋資料的能力提供了條件，也為教師布置讓學生自己動手搜索資料完成作業提供了條件。通過這樣的訓練，可以鍛煉學生搜尋材料、組織材料、整合材料的能力。

另外，在網絡時代下，學生可以通過互聯網學習豐富的在線課程，從而催生了“翻轉課堂”“微信課堂”等教學模式。這樣，不僅能讓學生更加靈活、主動地學習德育知識，還能增強學生的課堂參與度。

2.負面影響

（1）網絡語言影響學生正確閱讀和理解教材

現在，許多學生喜歡使用網絡語言進行溝通，如“給力”“雷人”“逆襲”“吃瓜群眾”“顏值越高責任越大”等。在課堂教學中運用這些網絡語言，能有效激發學生的學習興趣，使課堂氣氛變得活躍起來。而相對枯燥的德育課堂教學有了網絡語言的介入，能有效調動學生的學習積極性，大大拉近學生和教師之間的距離。

但是，一些不規范、低俗的網絡語言也會對課堂教學產生負面影響。在網絡交往中，大量語匯有時很詭異，夾雜英文字母、奇特符號、數字、諧音、特定指稱。由于電腦打字會經常出現錯字、別字，有時語段語法會有跳躍性，不合規范，甚至丟三落四，且標點符號嚴重混亂，然而，在網絡特定環境下，對于這些問題，互相理解也就約定俗成了。學生長期處在這樣的網絡媒體環境中，不知不覺影響了他們對科學規范的德育教材的理解和閱讀。

德育教師常常會發現，多數喜歡上網的學生的思維有些另類。針對學生出現這一不良現象的解決方法有：一方面，國家對德育教材的編寫要更加注重科學性、趣味性和可讀性的統一，努力讓學生的德、智、體、美得到全面發展；另一方面，在德育課堂上，教師對學生一定要有針對性引導和糾正，對于網絡語言，要引導學生取其精華，去其糟粕。

（2）學生的網絡信息來源混雜，影響學生核心價值觀的培養

學生掌握的信息雖然很多，但也很雜亂，且網絡信息中夾雜著很多不良信息。由于學生的判斷能力不夠，有時難以區分真善美與假丑惡，一些不良信息對學生的心理會有所影響，甚至容易引導學生走向歧途。不僅如此，很多學生喜歡玩網絡游戲，但因為自制力不夠，所以逐漸沉溺于網絡游戲之中無法自拔，不僅影響了德育課的學習效率，還影響了自身核心價值觀的樹立。因此，學校要創造綠色上網環境，幫助學生過濾掉不良網站和不良信息，同時大力推薦對學生學習和身心健康有益的網站。

三、網絡媒體對德育教師教學的影響

1.正面影響

（1）提供了豐富的教學參考資源

網絡資源非常豐富，全國很多教學科研機構、德育教材出版部門、學校都建立了自己的網站，匯集了大量的德育課堂教學文獻、課件、試卷和練習題，這為偏遠地區的教師提供了大量的資源信息。對于德育課堂教學來說，利用網絡資源可以幫助教師獲得想要的資料。如教師可以比較不同學校、不同教師對同一教材內容的不同教法（同課異構），還可以借鑒和學習各地名師的教學心得。

（2）提供了良好的同行交流平臺

全國的德育教師可以利用網絡進行德育課堂教學交流，且不受時間和空間的限制。一個城市的同行可以通過網絡進行交流，同一學校德育課的教研組、集備組教師也可以建立一個虛擬的交流空間，如QQ群、微信群等，通過網絡傳遞課件、教案和教學視頻，隨時隨地實現交流互動。由此可見，網絡有效增加了同行交流的機會。

2.負面影響

（1）教師過于依賴他人的教案及課件

網絡在提供方便的同時，也容易導致人產生惰性。教師在網上獲取資源的同時，也對網絡資源產生了依賴性，如依賴別人的現成資料，不想自己動手，甚至課件、習題和試卷都直接套用他人的。這樣，不僅妨礙了教師自身教學水平的提高，導致自己的教學缺乏個性，而且因為網上的海量資源唾手可得，教師如果不精選內容極易加重學生的學習負擔。為此，教師應科學使用網絡教學資源，學會取舍，既繼承借鑒別人的東西，又予以批判創新，形成自己的教學特色，這樣才有利于學生身心健康發展和可持續發展。

（2）教師容易與學生產生交流“代溝”

青年教師大多會使用網絡，會較好地利用網絡教學資源，但是一些中老年教師還不會或不擅于通過上網來獲取教學資源，仍然停留在過去的教學方法上，能獲取的教學資源也比較少。不僅如此，這些教師不太了解學生使用的網絡語言，與學生交流就會產生問題，造成“代溝”，影響師生互動交流，而這對于德育課來說，三維目標中最重要的情感、態度與價值觀目標就難以實現。因此，德育課教師應加強現代信息技術的培訓和學習，與時俱進，學會利用網絡獲得最新的前沿知識，以便及時向學生傳播科學先進的思想，開闊學生的視野。

總之，網絡媒體對德育課堂教學的影響具有兩面性，教師既要幫助學生學會判斷和選擇，又要努力提升自我，做一名合格乃至優秀的德育教師，為培養優秀的人才盡心盡力。

參考文獻：

[1]檀傳寶.網絡環境與青少年德育[M].福州：福建教育出版社，2005.

[2]李小毛.如何正確發揮網絡對教學的影響[J].成才之路，2014，（26）.

（作者單位：福建省連江第一中學）