《百分數的認識》教學反思

張偉秀

百分數的應用非常廣泛，學生在生活、社會生產中經常會接觸到百分數。如平時穿的衣服，會注明各種成分的含量；天天喝的牛奶，也會注明各種營養成分的含量；考試成績的及格率、優秀率等都會用到百分數。大部分學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數也有了一些零散的感性知識。《百分數的認識》的主要教學內容是百分數的意義、讀法和寫法。教師可引導學生通過閱讀大量的課外資料信息，使學生認識到百分數的重要性，激發學生的學習興趣和熱情。另外，教師要讓學生明確百分數和分數的區別與聯系，會讀、會寫百分數。

在教學中，筆者從學生的實際生活入手，引導學生采用自主探究、合作交流的方式，教師適時點撥引導，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解百分數的意義。

一、反思課堂成效

學生的學習效果是教師最應關注的問題，所以教師的課后反思要做到“當堂思效”。如分析學生哪些內容掌握得好，哪些內容的掌握有困難，哪些學生學得好，還有多少學生需要指導等。在教學中筆者發現，大部分學生對本節課的內容掌握得較好，有少部分學生在百分數意義的理解上還存在疑惑，這也督促筆者在今后的教學中要注意滲透百分數的意義，以增進學生對知識的理解。回顧本節課，筆者發現，自己太過依賴課外資料信息，而忽略了數學知識來源于生活這一原理。如果改為密切聯系生活，理解百分數的意義，筆者相信，百分數的教學效果定會事半功倍。

二、反思課堂得失

一節課結束后，教師回顧教學過程，體會學生學習的成功之處，一定能從中受到啟發。筆者發現，這節課學生學習熱情高漲的原因是課本、課外資料信息與生活的有效結合。學生在自主搜集百分數資料的過程中感受到了數學與實際生活的密切聯系，激發了學生的學習興趣和探索熱情。

如在引導學生理解百分數的產生時，筆者引導學生回顧通分的過程，使學生體會到要比較不同分數的大小，必須要有一個統一的標準，而百分數的誕生，就是人們規定用百分數來作為一個標準。既然是百分數，那么這些分數的分母就是100，而這樣的分數就表示一個數是另一個數的百分之幾。通過筆者的引導與介紹，學生就能明白百分數是如何產生的。

在課堂教學中，有所得也必定會有所失。因為學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，所以教學設計與實際教學總會有不相適應的地方。因此，在本節課中，筆者運用比較法引導學生正確理解百分數的概念，為本單元教學打下了堅實的基礎，同時激發了學生自主探索學習的欲望，并培養了學生觀察事物、分析問題的能力，讓他們體驗了百分數的優點。但是，在教學過程中，筆者沒有引導和歸納總結到位，只是點到為止。

三、反思課堂突破

新課程理念強調，教師要重視知識的形成過程，不能只關注結果。在教學《百分數的認識》時，筆者無論是素材的選取，還是教學過程的設計，都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性，且筆者沒有直接告訴學生學習百分數有什么作用，百分數的意義是什么，而是通過小組學習，讓學生從生活中搜集到的具體例子中獲得感悟，讓學生在探索學習中悟出百分數的意思，從而總結出百分數的意義。特別值得一提的是，當學生問及百分數為什么也叫百分比、百分率的時候，可能沒有做好功課的教師會無法回答。然而，這個問題是在筆者的預設范圍之內的，筆者結合了不同的教學情境引導學生解決了這一問題，如讓學生通過理解罰點球的進球率，理解為什么百分數又稱為百分率；讓學生通過理解酒精濃度，理解為什么百分數又稱之為百分比。

在本節課中，類似的問題生成還有很多。其實，在這樣的動態生成的課堂中，教師通過提問，可以將學生真實的學習情況完整地展現在自己面前，這無疑使本節課的重點和難點得到了很好的突破。另外，只要教師做好充足的備課，那么在課堂學習過程中生成出來的許多問題，都將成為課堂教學中最寶貴的財富。

通過以上對課堂反思的客觀分析，筆者找出了教學中問題的癥結，并探索了解決問題的方法和對策，同時提出了改進教學的策略和方案，以期為今后提高課堂教學效率奠定堅實基礎。

（作者單位：湖南省懷化市紅星路小學 ）