高職生自媒體行為的德育引導有效性途徑分析

程玨

摘要：隨著自媒體行為愈加多元化，對高職學生群體進行德育引導也愈來愈煩瑣，所以高職院校必須時刻貫徹分層、動態、客觀等處理準則，制訂嚴格完善的德育體制，真正提升高職學生的基礎道德素養。本文分析歸納了高職學生自媒體行為的有關特征，同時探討了高職生自媒體行為德育引導的有效性途徑，希望能夠引起有關教學主體的關注。

關鍵詞：高職生 自媒體行為 德育引導 途徑

如今，許多高職生都習慣于憑借不同類型的自媒體來表達個人意見，不過這種自媒體行為始終存在道德風險，所以高職教育工作人員必須做好對應的德育引導工作，令這部分學生群體的自媒體行為得到必要的規范和約束。至于究竟怎樣利用德育進行引導，更好地控制高職學生的自媒體行為，筆者認為，教師可從以下方面著手。

一、高職生自媒體行為的相關特征

高職生的自媒體行為，實際上就是利用各類網絡論壇對有關現象進行自由開放性評價的行為過程，而在自媒體上播放和學生彼此間強烈互動的作用下，令整個網絡輿論效應得以深度強化。而基于自媒體進行評價的過程中，里面經常會摻雜一些不當的語言，或是不良的情緒，一旦處理不及時就會轉化成為語言暴力，與現代科學價值觀念背道而馳，不利于高職生的身心發展。除此之外，在利用自媒體平臺制作與上傳視頻時，高職生為了贏得更多人的關注，會滲透一些偏激的言論，或是不理性的行為，不利于高職學生的德育發展。

二、基于高職生自媒體行為開展德育工作面臨的挑戰

透過現階段高職院校學生德育工作的現狀，筆者發現，在個體自媒體行為引導過程中出現了較多的困境，如若不能及時鎖定當中的癥結，會令這部分德育工作深陷消極尷尬的境遇中。

1.高職院校德育欠缺健全的教育評價體系

高職生都需要自費上學和獨立就業，在此期間，德育難以發揮長線的支持效應，致使校領導忽略了德育引導的重要性，在相關硬件、軟件設施籌建方面沒有投入較多的經費。因此，在德育評價體系和對應獎勵機制長期匱乏的背景下，越來越多的德育工作者熱情大減，接連引發德育工作團隊人才大范圍流動和流失現象，在沒有形成一支可靠隊伍的情況下，也就無法精準化掌握學生德育管理規律。

2.高職生自我評價能力和約束能力不強

高職院校的生源結構過于復雜，高職生雖然普遍接受自媒體，但是欠缺合理的學習目標，強烈和持久的自學意識，令對應的德育工作實效大打折扣。

3.高職院校德育工作長期承受多元化思潮沖擊

隨著社會大眾的價值選擇變得更加豐富，培養高職生正確的世界觀、人生觀、價值觀念顯得勢在必行。高職院校應對高職生實時強化社會主義核心價值觀念的教育力度，令他們長期遵循自由、平等、敬業、愛國、友善等規范性原則，努力調整個人的道德修養和綜合素質。不過，自媒體時代下充斥著各式各樣的碎片化信息，當中不乏有一些已經超越社會底線的信息正在傳播，一旦教師的德育引導不當，就會導致學生在認知上出現誤差，致使拜金、享樂、利己等錯誤的價值理念過分蔓延，令高職生道德認知遭遇消極影響。

三、高職生自媒體行為的德育引導有效性途徑

1.創建健全的德育教師團隊

對高職生進行德育引導時，德育教師應帶動管理主體、法律顧問、思政教育等方面的專家共同參與。因為配合德育方式進行高職生自媒體行為引導與控制，原本就是一類煩瑣的工序流程，在確保理清授課邏輯和確認語言表達形式的前提下，進行嚴格的示范操作。德育教師還應鼓勵學生在實訓中體驗自身行為規范的意義，然后根據學生網上和網下各類表現情況，提供精確和完善的評估意見，保證學生盡快明確自身的缺陷，并予以集中性調整，進一步朝著更理想的成長方向邁進。

此外，高職院校應提升德育工作人員的自媒體素養。所謂自媒體素養，就是自媒體認知、批判、使用等層面上的素養。輔導員作為開展高職學生德育工作的主要角色，其德育理念要保證緊密貼合時代發展趨勢，即在努力學習和使用各類自媒體工具的前提下，不斷克服個人技術的短板，透過現實、虛擬等不同層面的因素來輔導高職生，同時快速掌握每個學生的思想動態和價值取向。值得注意的是，高職院校應時刻關注學生內部反映相對強烈的問題，在快速追蹤、全面澄清、敏銳捕捉之后，制訂完善且有效的德育方案，進而在自媒體環境中開拓有實效的德育傳播路徑。

2.強化師生互動實效，做好主流媒體的把控工作

在新媒體時代背景下，高職生自媒體行為呈現出越來越強的自由性和豐富性，在對他們進行德育的過程中，教師須結合豐富的實踐經驗，以預測未來個體可能會出現的道德風險，并在第一時間制訂高效率的預防和控制措施。

首先，教師須配合當下流行的自媒體，與學生進行深層次交流，了解他們內心真實的想法，并適時地予以疏導，令他們的思想品質變得更加健康完善。

其次，教師要致力于創造優質的網絡道德環境，全面洞察學生在自媒體行為上的錯誤認知，引導學生主動接受深層次的德育，并更加客觀性地對待自我，靈活性地適應社會變化節奏。

3.樹立起嚴格的監督體系，改善德育引導水平

當今網絡技術更新速度越來越快，但是對應的監督和約束體系始終不夠完善，導致自媒體作品抄襲、虛假信息大范圍擴散等問題接踵而至，如若高職生長期接觸這些信息，必將動搖他們原有的價值觀念，令后續德育工作的開展難度倍增。因此，建立全面性的德育教育監督體系顯得十分的關鍵。

第一，高職院校應主動承擔學生德育和自媒體行為的監督職責，分別規劃出相對科學的監督程序和評估標準，借此加快德育工作的進度。

第二，高職院校應積極地與學生家長進行溝通，并動員社會力量監督、控制學生的自媒體行為，輔助學校更加高效率和高水平地完成德育引導使命。

第三，高職院校可在團組織與學生會中，分別設置專門的宣傳主管單位，同時加大對學生自媒體行為的監督和控制力度，即定期觀察每位學生自媒體內容發布的動態，實時引導學生開展適當的自媒體行為，在形成合理的自媒體輿論和自媒體行為管理之后，讓學生自主接受道德引導，不至于影響其今后正常的學習、生活和工作。

4.設計完善的思想道德課程，著力規范高職生群體的自媒體行為

高職生自我約束能力不強，一旦道德認知方面不夠全面，就難免會在自媒體行為中造成一些不良影響。所以說，在對高職生進行德育引導時，教師應要求學生個體進行深刻的自我反思，努力消除自媒體內部遺留的各類道德風險。目前，最有效的辦法就是設置專門的思想道德課堂，定期向學生闡述自媒體中隱藏的各類思想道德隱患，有針對性地發展高職生的價值觀、人生觀和發展觀。

高職院校可以在思想政治課堂上增加有關自媒體行為內容的比重，力求透過代表性案例的講解和思想道德內容的闡述等，增強學生對自媒體行為中各類問題的重視力度。這樣一來，德育引導工作便能夠真正融入課堂中，令學生在學習的同時，檢驗自身是否存在一些不當的自媒體行為，確保形成實踐性和立體化的認知結果，加快理論和實踐的轉化進程，避免今后遭受任何不良自媒體行為的危害。

總的來說，在思想道德課堂中引入和解析有關自媒體行為，有助于為高職生自媒體行為提供道德引導和道德把控，讓學生深刻反省自身自媒體行為中隱藏的道德風險，懂得在今后參與自媒體評論和創建自媒體時，能全面性地規范與約束個人言行。

5.鼓勵教師熟練應用主流的自媒體，在自媒體行為規范上做好榜樣示范

高職生作為青年群體的一部分，習慣于沿用一些全新的自媒體平臺來表達個人意見，教師必須在熟悉媒體操作方式和功能的基礎上，基于特定自媒體與學生進行課外交流，并發揮好榜樣示范作用，令學生能夠更加深刻地理解自媒體行為。因此，高職院校教師應該嘗試使用最新的媒體平臺為學生開展道德引導，輔助他們發現新平臺行為中的弊病，并規劃可靠的應對方案。

四、結語

綜上所述，對高職生自媒體行為予以德育引導，是一項漫長的工序流程，高職院校應實時沿用潛移默化的教育方式，令學生能客觀認知、妥善把控個人的自媒體行為。

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（作者單位：常州劉國鈞高等職業技術學校）