小“蝸牛”，大能量

龐良林

在一次“幼兒成長手冊(cè)”反饋中看到明明媽媽是這么寫的：“每個(gè)孩子的能力可能不太一樣，記得有篇文章《牽一只蝸牛去散步》，我的孩子可能就是那只蝸牛，需要我們和老師們付出更多的耐心和愛心去慢慢引導(dǎo)和教育……”

我很好奇短文中的蝸牛是什么樣子的，于是我?guī)е闷嫘恼业搅诉@篇文章。小短文富有童趣、意境深遠(yuǎn)，我特別喜歡，如獲至寶。這得感謝明明家長的真摯推薦。其實(shí)，第一次聽到這名字時(shí)，我也能猜出大概意思：作為老師，要放慢腳步，等等孩子們慢慢成長，不能急于求成而讓孩子們“跑”得太累。當(dāng)我真正看到這篇小短文的時(shí)候，被文中的故事情節(jié)打動(dòng)了。

文中的蝸牛也是拼盡了全力跟著“我”走，可是仍然太慢，跟不上“我”的腳步。“我”想去問上帝，為什么要“我”牽一只蝸牛去散步。可是上帝也不理睬“我”，也許上帝太忙了。于是“我”放棄了這只蝸牛。“我”歇下了腳步，坐在原地不得其解。突然，“我”聞到了花香，原來這邊還有個(gè)花園，感覺到微風(fēng)拂過“我”的臉龐，原來夜里的微風(fēng)這么溫柔。接著，“我”聽到鳥叫，也聽到蟲鳴……咦？“我”以前怎么沒有這般細(xì)膩的體會(huì)？“我”忽然想起來了，莫非“我”錯(cuò)了？是上帝叫一只蝸牛牽“我”去散步。

我們都知道，“蝸牛”雖慢，這是它的本能與天性。這不代表它不盡力，更不是所謂的“笨”。當(dāng)“我”被蝸牛氣得說不出話的時(shí)候，我也會(huì)有心情急躁、焦慮和不耐煩的時(shí)候，恨不得抱著、背著他，替他往前走。在這樣的心情驅(qū)使下，蒙蔽了自己的雙眼，看不到孩子眼中的歉意，看不到孩子其實(shí)已經(jīng)很努力了，也看不到沿途美妙的風(fēng)景，最后，幼兒難過，自己疲憊，弄得“兩敗俱傷”。可誰曾想過：小蝸牛已經(jīng)盡力了。同時(shí)，“蝸牛”的內(nèi)心肯定是害怕極了，擔(dān)心“我”會(huì)不要它了，或者“我”會(huì)責(zé)備它，訓(xùn)斥它……我們有誰真正地去了解過幼兒的內(nèi)心，又有誰真正站在幼兒的角度上看問題？他們還只是一個(gè)什么都不會(huì)的孩子，還需要父母和老師的細(xì)心教導(dǎo)與呵護(hù)。更多時(shí)候，我們會(huì)很自然地把孩子比作文中的那只“蝸牛”，可是我們對(duì)自己的角色定位，仍然模糊不清。大多數(shù)的我們就是文中的那個(gè)“我”。我們從一開始可能就不喜歡牽著蝸牛去散步，如果知道這個(gè)任務(wù)是牽著蝸牛去散步，估計(jì)也是要仔細(xì)思考來決定是否去散步。可是，我們?cè)囅耄系廴糇屛覀儬恳恢煌米尤ド⒉剑謺?huì)是怎樣一番情景呢？

沿途的花香鳥語，還是讓“我”戀戀不忘。相信有很多的我們已經(jīng)捕捉到了自己和“蝸牛”們沿途散步的風(fēng)景。這對(duì)“蝸牛”們來說，將是一件幸事！我也試著和“蝸牛”們慢慢聊天，慢慢做游戲。慢慢地凝望小蝸牛們稚嫩純真的眼神……原來，有的“蝸牛”從一開始的膽怯的眼神，變成現(xiàn)在可以笑瞇瞇地看著我，盡管做錯(cuò)事時(shí)也會(huì)用這種嬉笑害羞的眼神遮掩他內(nèi)心的不安。小蝸牛的變化，讓我暗暗竊喜，因?yàn)槲曳怕四_步，才欣賞到孩子在成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中展示出最初、最美好的一面。雖然，小“蝸牛”平時(shí)不怎么和老師主動(dòng)說話，但是聽到“蝸牛”媽媽說，小蝸牛現(xiàn)在每天都好想上幼兒園，周末都會(huì)想我們老師的時(shí)候，我為自己感到自豪，成就感油然而生。我暗想，可能是我對(duì)小“蝸牛”的教育態(tài)度及方法得到了他的認(rèn)可。我深知，教育是一場持久戰(zhàn)，孩子的反饋也需要耐心等待。在等待的同時(shí)，多留意沿途的風(fēng)景更是一種享受。

教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。和孩子一起走過他的童年時(shí)光，傾聽孩子內(nèi)心聲音真實(shí)的回響。感謝我身邊的小“蝸牛”們，是你們慢慢地等我，我才有了更多的時(shí)間來思索怎么面對(duì)更多的“蝸牛”！還可以欣賞到其中的迷人風(fēng)景！你們的視角是獨(dú)特的，你們的眼光是率真的！謝謝你們讓我靜靜地體味生活的滋味！

我會(huì)永遠(yuǎn)保持一顆耐心，陪著我的小“蝸牛”們繼續(xù)前行！

散步是悠閑的、自在的、認(rèn)真的……

不忘初心，一切終能如愿……