巧用“補白”展現小學語文教學別樣風景

張海燕

【摘 要】

在我們的學習生涯中，語文是從小伴隨我們長大的一門重要的學科。在記憶中，很多教師們往往在語文教學模式上十分死板。只知道一味的灌輸而并不讓學生理解意思。從而將一門生動有趣的學科變成一門古板無聊的課程。尤其是小學語文課堂，很多同學都會出現語文課“打瞌睡”的現象。因此，在小學語文課堂中，教師要尋找出一種有效的教學方法，讓同學們通過學習課本中的課文進而達到一種身臨其境的境界。最后了解課文深意，在理解課文的同時達到融會貫通。在課文的有些地方有一種“言盡而義無窮”的地步，就要讓學生結合上下文思考，學會填補。這樣才能使教學質量達到最好的水平。

【關鍵詞】

補白 語文教學 教學方式 創新

小學生對于語文的學習一般來說是十分感興趣的，書中有趣的情節和精彩的故事更是吸引他們的重點。只有讓同學們在語文學習的過程中將知識融入到腦袋里。并且每學習一篇都能根據文章結合實際聯想到生活中的各種事情。這種方式才是教學的最終目的。因此，在語文教學中，如何做到“把課上活”才是教學中最值得關注的問題。只有塑造精彩有趣的課堂，才能真正的讓同學們走進語文，才能實現課堂效率的提高。

一、巧用背景式“補白”法，創造不一樣的課堂

在小學語文教學中要充分運用“背景式”補白法進行教學。比如在教學五年級《陶校長的演講》一文中，在上課文之前應該讓同學們聯系課文，布置課下作業，問問同學們：陶校長是誰？陶校長為什么要演講？你對陶校長的認識？有關于陶校長的小故事等等。在第二節課堂上讓同學們形成小組互相交流，將自己對課文中的主人公，故事發生的時間，時代背景和課文中人物的奇聞軼事都說出來。最后由老師統一總結，再進行課文內容的教學，這樣才能使同學們對學習語文提起興趣來。在互相交流的過程中讓同學們互相補充?；ハ嘟涣骰ハ噙M步。在教學《嫦娥奔月》這篇課文的時候，讓同學們尋找有關于嫦娥的內容，了解嫦娥是誰，嫦娥為什么奔月以及嫦娥身邊的故事，嫦娥奔月引起的習俗傳統等等。教師再引申，讓同學們了解有關月亮的知識和有關描寫月亮的詩歌。比如在教學過程中老師可以問同學們有沒有關于月亮的詩詞？再帶領同學們欣賞李白的《古朗月行》、張若虛的《春江花月夜》、蘇軾的《水調歌頭》等等一些膾炙人口的詩篇。在欣賞這些詩詞的時候告訴同學們詩中的含義，這樣就可以讓同學們在學習的過程中學會引申。在引申結束之后再帶領同學們回到課文中來。通過引申和回到課文中來。才能讓同學們對課本產生更加濃厚的興趣，從而達到最佳的語文學習效果[1]。

二、巧妙利用課文情節“補白”，讓學生學會深度思考

在平時的課堂教學中，巧妙運用情節“補白”法進行教學，可以把同學們帶入文章深處，在教學文章的過程中深入思考。比如在教學課文《滴水穿石的啟示》中，石頭上的洞引人深思。在帶領同學們學習這篇課文時。應當讓同學們先讀熟課文，了解課文內容，先用背景“補白”的方法讓同學們了解李時珍，愛迪生，齊白石三人各處的時代背景，引出三個人的故事。然后再將同學們帶回到課文當中來。

結合課文情節聯想，老師可以向同學們提出疑問來引出聯想。比如，如果他們三個人沒有堅持，最后他們會有什么結果？如果是龐大的水流快速擊打石頭短時間內會有圓滑的洞嗎？假如你是石頭，你想對水滴說什么話？你又想對人們說些什么呢？在課文教學中讓同學們結合著名人物的故事進行思考，補充課文中沒有的地方。在教學中充分激發學生的聯想能力，根據上下文進行統一聯想。并且在教學過程中根據課文內容適當引導同學們自我補充課文中所沒有寫出來的部分，只有讓同學們充分發散自己的思維，才能真正的讓他們對語文學習提起興趣。才能實現更生動有趣，教學效率更高效的課堂[2]。

三、巧妙運用提問，引起學生深思

在實際的語文教學課堂中。很多時候在教學古板的情況下，老師提問的問題也都是一些課本上的詞語或者朗讀方面的問題。往往教師就會忽略了學生們“怎么想”，而只是一味的“灌輸”。因此，在課堂上能夠提出抓住學生內心的問題才是最重要的。對于一些課本上有的知識可以少提或者不提，而對于課文的思考和總結才是應該注重的點。讓同學們回答課本上沒有的東西，他們也無法生搬硬套，只能開動自己的腦筋想辦法。在回答這種問題的過程中不僅可以鍛煉學生的發散思維，還能鍛煉他們的語言組織能力，可謂一舉兩得。

【結 語】

在日常的語文教學中，補白的教學方法不能被忽視。在語文教學中，我們應該擯棄傳統的呆板的教學方式，在其基礎上增加一些新的、可以引起青少年群體共鳴的教學方式。在課堂上多對同學進行“補白”引導，對課文內容以及引申內容進行發散性思維，讓同學們在上語文課的同時能了解有關課文作者和文中主人公的故事，還能引申出更多有關于課文的課外知識，不僅開拓了學生的視野，引起了學生在課堂上的積極性和活躍性。只有這樣才能更好的提高課堂教學效率，并且在語文學習的效果上比傳統方法更加突出。使學生在學習課文知識的同時也能充足的了解課外的知識。達到一種“活力課堂”的氛圍。這樣才能更好的實現語文教學效果。

【參考文獻】

【1】吳秦華.標點，語文教學中的別樣風景——例談小學語文教學中的標點教學【J】. 課外語文，2016（13）

【2】錢衛華.標點不是“點綴” ——談小學語文課堂中的標點教學【J】. 新課程·上旬，2016（31）