淺析現代VR/AR技術在案例法會計教學中的應用

黃余燕

案例教學法是一種具有真實性、啟發性，能全面提高學生的創新意識與綜合能力的情景型教學方法，也是一種互動式教學方式，由于互聯網技術的飛速發展，會計教學領域也迎來了一個網絡教育時代，傳統的案例會計教學法無法適應信息技術時代的變革，并且現如今，將VR/AR技術應用到會計教學課堂中已經是互聯網時代會計教學的創新方式。因此，如何根據現代互聯網教育和VR/AR技術會計教學的特點，借鑒國內外案例教學的成功經驗，加強案例教學法在現代互聯網下VR/AR技術會計教學中的運用，是一個值得探討的重要課題。

一、引言

隨著經濟全球化的飛速發展和信息技術的不斷更新，會計教育也在不斷變革其教學方式，特別是VR/AR技術會計教學的出現和發展，給會計教育帶來許多新的機遇，它能夠還原企業真實的業務流程，把業務場景搬進課堂，促進學生主動學習，而案例教學法也是一種通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景促進學習的一種教學方法，其教學原理與VR/AR技術會計教學的應用原理是一樣的，因此研究一套能夠把兩者特點較好的融合起來的新型會計教學方式很有價值意義。本文主要研究如何利用VR/AR交叉案例教學法會計教學應用，通過形成專用資源、轉化資源和再利用資源，形成關聯性、參與度和創造度高，實踐效果好的協同共創教學模式。

二、傳統案例教學法的缺陷

（一）單位時間教學效率不高

案例分析耗費時間長，一節課只有45分鐘，學生不容易找準案例問題和教學的切合點，在小組討論中就要耗費大半節課，因此，單位時間內傳授知識的效率不高，而班級學生越多這種缺陷就會表現得越明顯，這種低效率傳授知識的結果會直接影響到案例教學法的使用范圍和適用對象。

（二）傳授知識片段性

案例教學法傳授知識主要通過具體的案例讓學生對某個知識點進行深入地學習與鉆研，從而讓學生獲得在某個知識點上的感性、深刻認識，所以，案例教學法所傳授的知識往往是帶有點狀和片段性的，這也導致了其難以向學生闡述系統完整的知識結構全貌，從而限制了案例教學法在基礎教學中的使用。

（三）案例運用模糊、質量欠缺

在大多數情況下，許多人似乎認為在教學過程中有案例就是運用了案例教學法，但其實這種只關注形式不重視案例內容的看法是一種誤解，而這源于目前對案例教學法的研究過于強調教學過程中案例的運用，而缺乏對符合教學要求案例的搜集、整理與分析，使得采用的案例陳舊，缺乏代表性，不能適應新課程改革與成長的要求。

三、融入VR/AR的案例教學法優勢

（一）形成與學習者的強關聯

傳統的案例教學法，是通過設立一個基本的假設前提，讓學生對其進行研究與發現來獲得真理，一般情況下其本人的生活與案例中的經濟利益沒有多大關系，關聯性弱。而結合VR/AR技術的案例教學法，能夠給學生提供案例中所涉及的物品、場景模擬視覺，讓學生能夠進行間接體驗，使其更能沉浸在模擬逼真的案例情境中。例如學生在VR/AR技術設定的商務情境下進行立體的商品出倉，與消費者、賣家、第三方平臺之間形成互通。這樣的情境下，會自然而然使操作學生對情境中涉及的經濟案例形成強烈感受，從而形成學生本人與經濟案例的強關聯。

（二）引導多方共同參與和創造

協同參與是VR/AR技術近年來研究和應用的新熱點，它引入了包括學生的因素和網絡、數據庫等新技術。如學生的因素，VR/AR技術通過使多個學生在一個共享的空間中進行相互交互的方式，對典型案例進行介紹、分析、研討，實現師生之間、學生之間的網上集體交流，這種多方共同參與的模式能夠使學生在案例分析中不斷吸收各種觀點的可取之處，形成有效解決案例問題的方法。

（三）興趣和盈利提升學生在課程中的實踐性

融入VR/AR技術的案例是學生能夠共同參與、立體直觀的案例情境，而不是枯燥的平面空間。學生與老師在立體直觀的案例情境下進行協同設計，在共享的虛擬環境中協同使用聲音和視頻工具，對案例中虛擬會計業務進行操作、評估、討論以及重新設計，完成虛擬世界與現實世界的課程任務，通過這種案例操作加深他們對企業會計業務的了解，擴展知識范圍及素質技能。

四、結束語

隨著教育信息化的不斷改革，各大院校開始使用現代VR/AR技術進行會計教育教學，這是對傳統會計教學的一次重大改革， 而推廣現代VR/AR技術在案例法會計教學中的應用同樣也是一個重要發展方向，VR/AR案例教學法能夠培養學生的自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力，協作互助、交際交往以及生活能力，是教學環節中一個非常重要的部分且不能替代的教學方法，其實施的具體辦法和措施有待于在實踐教學中進一步的探索和完善。（作者單位為江西科技師范大學經管學院）