基于會計職業能力培養為核心的課程改革與創新

一、強調理論教學的應用性，改進教學方法

新時期的高校會計專業，不斷加強理論教學的實踐性，把實踐課、理論課融合在一起，把理論與技術融入實踐教學中，以此來形成全新的教學模式，該模式重點在于對學生實踐性教學上，不斷加強“實踐化”的教學模式。傳統的理論性教師在今天的社會需求上顯得有些力不從心，隨著眾多單位進入到高校的課程安排中，傳統的理論知識講解明顯難以滿足企業的需求，這就需要高校在課程改革中不斷嘗試新東西，注重理論與實踐的緊密聯系，以培養學生動腦、動手的能力為主。如《財務管理》課程涉及的理念抽象、內容廣博、計算模型多、理論性強、實際操作所要求的綜合素質、綜合能力高，是高校會計專業主干課程中教學難度較高的一門課程。所以在教學中應采用案例教學法，將理論與實踐有機結合?，F代教師要積極的順應時代的潮流，把更為適宜現代教學的課程融入到教學中，更要不斷的更新自己的知識儲備，把理論與實踐結合到一起，如果單純的延續傳統的理論教學，這對于現代學生的未來實踐工作是會有一定影響的，所以現代高效的課程改革已經是迫在眉睫的事情了。

二、調整實踐課的內容和結構，提高實踐教學效果

（一）加大以職業能力為中心的會計專業群的建設。

高校的會計專業覆蓋了大量的專業課程，包括財務、信息、管理、會計、審計、金融、證券等等。因此現代的高校在會計專業中要想積極培養學生的職業能力就需要建立相關的專業覆蓋實訓基地，通過大量專業場景的搭建與訓練可以促使學生更加融入到所學的內容中，更是對自身職業能力展現、職業素質培養起到事半功倍的作用。例如建立校內外實訓基地、校內模擬場景、實驗場地等等，以此來指導學生的實踐課程。另外在課程上做到新奇，還建立大量的會計場地，可以建立跨專業的仿真實訓中心，內設工商部門、銀行、稅務部門等機構；模擬企業從開始籌建到開展具體業務活動：申請設立企業、企業稅務登記、銀行開戶需求、財務制度等。讓所有學生都可以體驗到實踐工作的場景，并把所學的知識應用到實踐中去。

（二）建立以職業能力為中心的多元課程評價機制。

傳統課程評價方式都是以考試成績與平時成績為主，這樣的評價模式過于古板與單一，難以適應現代學生的學習情況，使得學生在應試束縛中難以展現個性化的魅力，這不利于會計職業能力的培養，更是對現代教育的極大損害。因此全新的評價模式包含了筆試、口試、實習成果展示、實訓鑒定意見、同學互相評定等。比如，通過期末考試考查學生會計職業基礎知識的掌握程度；通過會計技能競賽、課程設計、會計資格證書、計算機等級證書、英語證書等考查學生的會計職業崗位能力；通過參與社會活動、畢業論文、定崗實習考查學生的職業技能能力等等。

（三）以職業能力為核心，構建高校會計專業的“實習+培訓”實踐管理機制。

企業入校園是現代學徒制發展的關鍵，而對于高校會計專業的建設來說更是一種革新。傳統的高校在會計專業的課程安排中都是采用“2+1”的方式，就是前兩年在學校學習基礎文化知識，最后一年學生下企業進行實踐實習工作。這種傳統的模式使得學生在理論與實踐上存在脫節的情況，很多學校學習的知識難以與企業進行接軌，那么對于學生的未來就業會產生極大的影響。因此現代的高校會計專業在課程改革上更應該以學生為主體，強調配合企業的需求為主，把學校放在配合企業的從屬地位，通過 “實習+培訓”實踐管理機制既是實踐管理的特色，又是能力培養的檢驗環節，不僅體現在時間的加長和環節的增多，還體現在實施組織模式、管理模式的不同。如此一來對于現代高校的會計專業就是一項深遠的變革。

（作者單位為白城師范學院經濟管理學院）

作者簡介：朱爽、1987年、女、吉林、白城師范學院經濟管理學院、講師、教師、研究方向：財務會計。

課題《會計專業以專業能力培養為核心的課程體系改革的研究與實踐》研究成果，（校級課題-沒有編號）