談高職教育中微課的應用

范伊然

【摘 要】微課是一種新興的教育手段，有效的運用微課可以彌補傳統教育中存在的不足，而當前高職教育中可以充分引入這種新型教育手段，以此來解決學生在學習的過程中會出現的問題。教師就可以有效的借助微課的優勢來輔助教學，培養學生的學習興趣，并且聯動學生的課上與課下時間，以此來幫助學生加深學習效果。

【關鍵詞】微課；高職教育；內涵；應用

一、微課的內涵

在高職教學中有效的運用微課開展教學具有重要的意義。微課也就是使用微視頻進行教學，更多的都是將視頻作為知識的載體，將相應的知識制作成短視頻，每個視頻為十分鐘左右。視頻中的知識點都是較為集中的，學生可以在課上或者課下觀看相應的視頻，而由于視頻中的內容是非常精悍的，主題也非常明確，并且學生利用普通的移動終端設備就可以觀看，這樣可以有效的聯動學生的課上與課下時間，同時通過視頻的方式，也能夠將相關知識以動態化的方式呈現出來，可以有效的培養學生的學習興趣。

二、在高職教育中使用微課教學的意義

在高職教學中有效的運用微課教學具有積極的意義，首先微課教學可以有效的帶領學生進行預習，學生如果在課前進行良好的預習就能夠明確在接下來知識的學習中有何難點，這樣就會使學生在學習的過程中具有更強的針對性。并且如果學生通過傳統的模式進行預習，花費的時間是較多的，而教師將相應的知識點系統性地通過視頻呈現出來，就可以節約學生的學習時間。在課堂上也可以有效的借助微課來呈現出教學內容，這樣能夠為學生的知識學習營造一個良好的氛圍，同時也能夠將其中更加抽象的知識形象化的展現出來。通過在課堂教學可以培養學生的觀察分析能力，同時利用微視頻之后的任務布置可以提升學生對于知識點的總結能力，學生能夠主動性的參與其中，提高自己對于知識的學習興趣，這樣也能夠深刻的理解知識，而不是傳統的死記硬背。最后有效的運用微課，可以更好的幫助學生進行課后鞏固復習，學生在學習完相應的知識點之后，可以針對自己沒有聽懂的內容在課下反復觀看，同時也可以針對自己感興趣的內容單獨觀看，這樣就能夠充分發揮學生自己在學習過程中的主動性，這對于提高學生學科成績有著積極的意義。

三、高職教育中微課設計方案

（一）高效設計微課課件

在高職教學中有效的利用微課進行教學，首先就應該明確教學目標，并且高效的設計微課課件。課件制作的好壞會嚴重影響到微課教學的效果，教師要能夠保證在課件的制作中知識點是非常明確的，同時也要做到主題明確，視頻時間以及結構都是非常簡練的，這樣可以在短時間內增強學生對相關知識的理解，同時也能保證學生在短時間內具有較為集中的注意力。同時教師也應該保證每一個知識點展示時間為十分鐘左右，尤其是要能夠將抽象的內容充分具體化，這樣可以有效的幫學生減輕學習壓力，并且也會避免課程時間過長而對學生造成一定的壓力。

（二）采用多元技術開展教學

教師可以采用多元的技術手段來開展高職課程教學。對于微視頻的制作來說有多種制作手段，比如采用網絡視頻剪輯的手段或者是對自己的授課過程進行錄像，同時也可以通過手寫板錄制微視頻等，通過不同的微視頻制作方式進行結合，可以更好的結合學生的實際情況以及每個章節的特點來發揮微課教學的最大價值。同時要能夠保證整個視頻的制作能夠符合學生的興趣需求，這樣才能夠讓學生在學習中化被動為主動，從傳統的要我學轉變為現在的我要學的狀態，并且在課下也會調動學生的積極主動性。如果對于某個知識點存在相應的問題，學生就可以在課下反復觀看，而教師大多都可以通過攝像機記錄教學過程的方式來制作視頻，這樣可以節約制作時間，同時也能夠讓學生對其進行反復觀看，對相應的知識有更深的理解。

（三）做好微課評價工作

對于微課教學來說，教師還應該做好課后評價工作。如果不對學生的學習狀況進行評價，也就無法在下次微課教學開展中進行改進，因為微課本身就是作為傳統教學中的輔助模式而存在，如果沒有對學生的知識學習能力以及學習狀況進行正確的反映，也就無法真正發揮微課教學的價值。教師要能夠結合學生之間的自我評價，以及對學生的學習能力進行客觀的評價，進而培養學生在學習過程中的主體意識，并且也能夠從評價反饋微課教學存在的不足，并且在下次開展過程中予以有效的補足。

（四）有效運用微課進行理論教學

在高職教學中，依然存有大量的理論知識需要學生去理解，理論知識也是更好地學習課程基礎知識的前提。因此如果學生對于相關理論知識不夠了解，那么就會對相應的概念無法準確把握，也影響到學生的學習質量。教師就可以通過利用微課開展教學，通過多媒體動畫的形式將理論知識，尤其是抽象的知識為學生形象的展示出來，學生通過移動終端，就可以對教師制作的課件進行反復觀看，并且夯實學科知識基礎。

（五）有效運用微課進行復習教學

在高職復習的過程中，有效的運用微課可以明顯提升復習效率。知識的復習需要帶領學生對所學過的知識點進行梳理，只有通過系統性的整理才能夠對知識加深印象，并且在復習的過程中，也需要學生通過大量的練習來夯實基礎進而進行提升。通過微視頻教學可以將其中的知識點進行分類歸納，而不是按照課本的順序一章一章的教學。并且在進行習題訓練的過程中，要借助微客靈活動態的特點來進行習題練習。在傳統的教學中教師都是通過板書的模式在課堂上為學生書寫典型例題并且對其進行講解，而書寫的過程就會占用課堂的時間，教師又不能帶著很多小黑板來到課堂。因此可以在課下準備好課件，在課堂上為學生播放典型的例題并且帶領其進行解決。通過對知識點的有效串聯，可以讓學生加強對于前后知識點的理解，并且能夠直觀地通過練習來建立學科知識基本框架，進而提高復習的質量。

四、高職教育中微課的應用前景

在當下高職教育中，有效的借助微課，可以更好地結合網絡資源來使得教學過程更加便捷化，能夠通過系統化的教學模式來將教學資源呈現出來。并且對于當下的高職學生來說，其需要在學習理論知識的基礎之上來掌握實踐技能，通過聯動學生的課上與課下時間就能夠更好地幫助學生夯實基礎。學生在當下需要個性發展，通過微課在高職教育中的有效運用，就能夠充分發揮學生自身的主體性，并且能夠培養學生自我學習的能力。在傳統教育中的一些教學模式會限制學生的發展。但是我們也應當明確，微課教育就像是一把雙刃劍，其在為高職教育帶來優勢的同時也存在很多的劣勢。首先因為其在內容的適用性上具有一定的局限性，因為微課本身時間很短，因此無法容納更多的內容，無法為學生帶來更加全面的學習體驗。挺尸因為在制作過程中可能會受到視頻質量的局限，因此也無法呈現出較好的教學效果。

五、結束語

教無定法，教師要能夠明確微課教學是作為傳統教學的一種輔助方式而存在，教師要能夠平衡傳統教學以及微課教學的時間，不能為了使用微課教學而舍本逐末。要能夠結合學生對于知識的接受特點以及相關章節的難度來開展有效的微課教學，并且通過其作為興趣引導，來提升學生的學習積極性，進而為培養學生的學科核心素養奠定基礎。

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