電子技術實驗教學改革與創新探究

饒海俊

【摘 要】在當今教學改革過程中，電子實驗教學不斷關系著電子電工有關專業的而教學質量，除此之外還直接關乎著工科院校眾多的專業。所以，電子技術實驗教學改革和發展關乎著整個工科專業整體的發展。在高等院校教學過程當中，電子技術實驗教學的有關內容，是高校實驗教學發展過程的基礎。因此，本文對電子實驗教學的發展改革進行了深入的探討，并且研究了創新路徑，力求進一步促進實際教學持續健康的發展。

【關鍵詞】電子技術；實驗教學；改革；創新

隨著高職院校新的課程改革不斷發展，教育教學對學生的整體素質要求也越來越高。在實驗教學過程中，不僅僅是簡單的理論教學，同時還擔負著對學生知識進行傳授，培養能力以及提高素質、協調發展的重要作用。它對學生綜合素質的提高發揮著重要的作用。在當今新時期條件下，電子技術實驗教學改革主要面向著學生今后未來的發展，并且利用全新的教學思路對學生進行大力引導。

一、電子技術實驗教學改革的重要意義

電子技術實驗教學是工科院校實驗的基礎，然而受到我國高校教學整體上存在重理論輕實踐的教學思路的制約，實驗教學改革存在著比較緩慢的發展。在這種現狀的基礎之上，電子技術實驗教學改革不斷發展的非常緩慢，還不斷充滿著探索。它擔負的意義非常大。第一，電子技術的進一步改革可以更好的將實踐和理論相結合到一起。在新時代下，社會對人才需求方面不斷對人才綜合素質能力進行重視，簡單擁有基礎知識并不可以充分滿足社會的基本需求，而是將擁有的知識轉變成技術，并將知識應用到實踐當中的能力。目前，在我國高等院校的教學過程當中，自身缺少實踐教學經驗，至少和理論教學相比是這樣。所以，只有對其不斷的進行改革，才可以充分實現教學更好的持續健康的發展。除此之外，實驗教學是走向實踐的基礎，同時也是進一步促進實踐發展的前提。所以，其需要引起高度的重視。

其次，實驗教學改革帶來的不但可以讓學生充分掌握知識的精華，還可以讓學生更好的吸收知識，培養能力，提高素質和協調發展的重要過度階段。利用實驗教學，學生能夠不斷提高自身綜合的能力。另外，電子技術實驗教學改革的不斷發展，可以進一步促進學校實驗建設，給教學提高收入，提升教學水平。

二、電子技術實驗教學改革發展思路

電子技術實驗教學在改革發展過程當中，需要通過提升學生綜合素質為最終的目標。好的試驗教學法是不僅僅通過理論轉變為實踐那么簡單，同時還需要提升學生創新能力，給學生創新思維建設帶來更大的便利條件。在整體思路的指導之下，電工技術與電子技術實驗教學的發展也必將是分層展開的。主要包括基礎實驗教學、探究性實驗教學、特色實驗教學以及創新性實驗教學幾個方面：

（一）基礎性實驗教學改革發展思路

基礎性實驗教學指的是在課堂教學當中最基礎的部分之一。教師利用理論知識進行講解。它要求學生按照理解開展教材當中安排最為基本的教學內容。在基礎實驗教學改革過程當中，教師需要變化傳統的大包大攬教學習慣，而是給學生帶來實驗平臺的基礎之上更多對學生自主實驗能力進行鍛煉。基礎性實驗是學生進行實驗教學的基礎，同時也是鍛煉能力的初級極端。探究性實驗教學指的是在基礎實驗的基礎之上，進一步進行分析。在實驗過程當中，學生往往會碰見新的問題存在。面對新的狀況，教師能夠因勢利導對學生進行深入的起發。在高校學習的時期，盡可能的讓學生的學習根據教材以及教學大綱進行開展，然而不能夠忽略的是學生當步入社會之后，必然會學會怎樣進一步的自主進行學習。除了怎樣對教材進行研究之外，哪怕是僅僅是生活常識的有關內容，也需要研究出試驗教學開展的一些原因。另外，教師將更多的給學生一些鼓勵和思考空間。

（二）特色實驗教學改革發展思路

特色實驗教學，是將電工電子和電子技術實驗與學生所學專業相結合的過程。前文已述，電工電子實驗以及電子技術實驗并非電子電工專業的專利。在當今社會，電子電工的運用以及涉及到各行各業、各個學科，因此，學生在參與電工電子類實驗的時候，要有意識將這些實驗與自身所學專業相結合進行探究，以期推動教學的發展。

（三）創新性實驗教學改革發展思路

創新性實驗，是指在所學知識的基礎上，學生進行創新性探究的實驗。在這個過程中，學生需要做出超脫教材的實驗。教師在引導學生時，也要能夠通過一些創新性課題啟發學生，此時的實驗已經不再拘泥于課堂教學，教師需要做的就是引導、啟發、空間、鼓勵。對學生進行創新引導，啟發他們進一步探索，對學生的思路與觀點進行鼓勵，并且給他們開放的空間。

三、電子技術實驗教學改革的思考

（一）加強對高校電子技術實驗資源的建設

在教學改革過程中，資源建設成為推動改革的基礎。隨著高校擴招的進行，原本的實驗室建設已經顯現出單薄，需要隨之進行加強建設。教學實驗室建設，不僅在于引進設備、規范制度等方面，更在于從一個更高的層面上認識實驗教學的重要性，提高重視程度的同時完善教育教學發展。增加資金投入，引進完備的基礎實驗器材，創建創新性實驗室，都是高校電工電子技術實驗室建設的基礎。

（二）加強對學生的創新性引導

作為工科教學內容，在社會建設中需求量大，導致電工技術與電子技術在發展應用中變化極大，因此，在實踐教學中，教師也要引導學生放眼國際前沿進行實踐與思考。在教學過程中，教師可以提示學生觀察某些學術雜志，并且進行思考，根據自己的心得進行實驗，或者將實驗原理告知學生，尤其自主探究。工科教學涉及到的競賽等較多，這些競賽內容不僅新穎，還會提供許多的現實案例，教師可以借此交由學生進行探究實驗。

（三）根據不同實驗層次提出要求

前文已經論述實驗的四種分層類型，教師在組織實驗的過程中，可以根據不同的實驗層次提出不同的要求。在進行基礎實驗時，教師可以要求學生脫離書本，根據對所學知識的記憶展開實驗，這實際上是幫助學生內化所學知識的過程。探究性實驗可以要求學生在基礎實驗展開后自行擬定探究主題，特色實驗則由學生尋找到所學知識與電工電子的聯系，并且進行自主設計探究。創新性實驗是在學生進行一定積累之后提出的，教師可以帶領學生進行前沿學科的探索，逐漸分配給學生一些任務，使學生在學習過程中有所收獲。整體而言，實驗教學要以學生為中心展開，而非設定的教學任務。

四、結束語

實驗是實踐的基礎，高校電工技術與電子技術的實驗教學是高校實驗發展的基礎，教師需要在展開教學的過程中不斷進行探索，教學改革的中心是學生，發展也要做到以人為本，只有以人為本的教學工作，才能切實的得到提高。實驗教學不僅要幫助學生深化所學理論知識，更要教學生如何實驗，以及培養學生發現新知、探索新知的意識。

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