小學教學管理工作中的現狀及應對措施

王鵬

摘要：提升小學教學管理工作的效率有利于為教師創建良好的教學環境、為學生營造更好的學習氛圍；提升教學質量，幫助學生夯實文化基礎，因此，各小學應當重視小學教學管理工作質量的提升。本文將簡要分析當前小學教學管理工作中的現狀，然后介紹加強小學教學管理工作的措施。

關鍵詞：小學教育；教學管理；管理措施

小學時期是學生發展自己的興趣、儲備基礎文化知識的階段，高效的小學教學管理系統有利于為學生的學習提供良好的環境，也有利于學生身心的健康發展。然而，我國許多小學的教學管理工作還存在許多問題，這其中包括管理理念陳舊、評價機制不合理、教師教學水平不高等問題，只有逐個解決這些問題，小學教學管理工作質量的提升才能有保障。

一、當前小學教學管理工作中的現狀

1、教學管理理念較為陳舊

教學管理理念是滲透在教學管理工作中的，傳統的教學管理理念只注重提升管理效率，忽略了學生與教師的感受。如在安排學生作息時間時，學校為了方便管理往往會縮短學生的午休時間并將學生的放學時間提前，這種做法雖然便于學校管理，但改變了學生的作息規律，不利于學生學習效率的提升。再如安排教師會議時，學校為節約時間將幾個不同的會議放在同一連續的時間舉辦，這雖然便于學校組織管理，但不利于教師調整、休息。在傳統的教學管理理念的指引下，學校所做的許多管理措施都忽視了“人”這一因素。盲目注重效率的提升，忽視人的感受不利于教學管理工作的可持續發展。

2、教學管理被評價機制所限制

每個學校都有各自的教學管理評價機制，用以考察教學管理工作的質量，這一評價機制的初始目的是將教學管理工作量化，使教學管理工作的運行情況有客觀的標準可察，但許多教師卻將這一評價機制作為自身工作的唯一衡量指標，對評價標準中未出現的項目漠不關心。

3、教師教學水平有待提高

小學是學生身心發育的重要階段，也是學生積累基礎文化知識的重要階段，教師的教學水平直接影響著學生學習的質量。然而，部分小學教師并未在教學過程中重視自身教學技能的提升，尤其是在信息化時代，許多教師并未形成將信息化媒體與教學工作相結合的觀念，在教學中延用傳統的教學方式進行教學，這使得學生失去了對學習的興趣，不利于學生學習的可持續發展。此外，部分教師在引用先進教學方法前并未充分考察本校學生的特殊性，而是照搬他人的教育經驗，這也不利于小學教學質量的提升。

二、加強小學教學管理工作的措施

1、強化“以人為本”的意識

在小學教學管理工作中，“人”始終是最重要的因素，學校所有的管理工作最終都要為“人”服務，因此，教師們在進行教學管理工作的過程中，必須時刻考慮學生與其它教師的感受，真正做到“以人為本”。如在做出調整作息時間等重大決策時，教師應當事先調查學生對學校這一做法的看法，詢問學生是否愿意調整作息時間，同學們心中較好的作息時間安排是怎樣的？必要的時候教師也可以聯系學生家長，組成家校聯合群，使家長成為學校管理工作的協助者，為學校的重大管理事項提出可行的建議。

再如在學期初訂閱相關教材、教輔前，學校應當組織教師對訂閱方案進行研究，傾聽不同教師對學校的訂閱方案的意見，盡量避免浪費學生資金、教學資源的情況出現。在每學期期末，學校應調查學生本學期的教材、教輔使用情況，詢問學生對本學期教材、教輔的看法，如詢問學生：“你認為本學期教輔的難度如何？教師有沒有在課上利用教輔幫助你們學習新的知識？你對下學期訂閱教材有什么建議嗎？”等。

2、強化科研意識

強化科研意識是提升小學教學質量的重要要求，教師應當培養自己發現問題、解決問題的能力，在教學實踐中積極尋找教學問題，并與其它教師合作，共同解決教學過程中的難題。

如在教學過程中許多教師都會使用多媒體進行教學，但部分教師并不知如何靈活應用多媒體，在應用多媒體進行教學的過程中往往很難達到教學目的。存在這類教學問題的教師可以聚集起來形成專項問題研究小組，將《如何使多媒體與教學過程緊密結合》作為一個全新的課題進行研究，從而提升本校教師的科研意識和教學質量。在教學過程中，學校應當積極組織校際學術交流活動，為一線教師交流教學經驗搭建平臺，并在校內形成重視科研的氛圍。具備豐富教學資源的小學還可以設置周期性的教師外出調研計劃，鼓勵教師外出學習其它學校的先進教學經驗，或與其它學校開展交換活動，使本校教師到其它學校任教，在這個過程中學習其它學校的優點并為其它學校的教學提出自己的建議。

3、強化創新意識

創新是小學教學管理工作保持活力的源泉，教師必須在小學教學管理工作中滲透創新意識，才能真正解決不斷出現的各種問題。

如在教學實踐中滲透創新意識。新時代下小學生具有了新的特點，教師應當拋棄傳統的教學理念，大膽借鑒新的教學方法并在教學實踐中應用，改變以往“教師為主”的課堂結構，開展辯論會、讀書沙龍等活動，鼓勵學生在課上積極發言，使學生成為課堂的主體；再如引進“小組教學法”、“階梯教學法”等廣受好評的教學方法，改變教學模式，給學生全新的課堂體驗，提升學生的學習興趣；教師可以創新學業評價機制，在期末測評中加入對學生實踐能力、創新能力的評估，使學生充分重視自身實踐、創新能力的提升，并積極主動投入社會實踐中。

結語：

總之，小學教學管理工作的改進是不可能一蹴而就的，教師應當耐心尋找教學管理工作中存在的問題，并用積極的態度尋找解決問題的具體方法，將這些方法與本校學生的特點結合起來，形成具有針對性的教學問題解決方案，為進一步提升教學管理工作的質量奠定基礎。

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