中小學班干部制度利弊分析

王彥春

摘要：班干部制度是我國教育者在中小學普遍實行的班級管理制度，它主要是通過班級民主選舉或者班主任直接任命的方式在班級里面選出學生幫助老師管理班級事務。近年來，社會上針對中小學班干部制度發出不同的呼聲，本文主要探究中小學班干部制度存在的優點與弊端，尋求促進班干部制度良性發展的策略。

關鍵詞：中小學；班干部制度；優點；弊端；改進

前言

長期以來人們對中小學班干部制度持積極的認可態度，但是近年來社會上不斷發出否定的聲音，例如動畫大王鄭淵潔曾經在網絡上提出班干部制度是在培養學生中的“漢奸”，并且建議在我國的中小學中取消這種充滿告密與壓迫同學的班干部制度。我們需要全面詳細的分析中小學實行的班干部制度，分清其中的優點與帶來的弊端，通過采取科學合理的措施將其帶來的弊端減小到最低程度，從而使班干部制度積極服務于中小學的班級管理中。

一、中小學班干部制度的優點

（一）發揮班干部模范帶頭作用

中小學的班級管理者無論是直接任命還是學生民主選舉班干部，選出的班干部往往都是德智體等各個方面較為優秀的同學，通過選舉這些班干部有利于發揮班干部的模范帶頭作用，使班級同學向先進的班干部學習，促進班級全體成員的共同發展。

中小學的學生從其身心發展特征來看，這一時期的學生通常具有較強的競爭心理和效仿心理，每個學生都積極在集體中變現自己。通過班干部制度，教師與學生選舉出來的班干部往往都是班里最為優秀的同學，有的同學班級榮譽高，綜合素質較好被選舉為班長，有的同學成績好被選舉為學習委員，有的同學身體素質好被選舉為體育委員等等，這些同學可以在班級發揮其帶頭作用，起到一種示范性意義，班級中的其他學生喜歡同班干部進行對比，尋找自己的缺點與不足，進而不斷反思與進步，實現自身的發展。班級中同學就在班干部的影響下實現了整個班級體的共同進步。

（二）培養學生的分工與合作能力

中小學的班干部主要負責班級里面的各項工作，在選舉班干部之后通常對班干部進行分工，指明每個班干部的責任，使他們可以在分工與合作中管理班級。

選舉出來的班干部對于班級管理者而言，這些班干部責任重大，需要負責好各自的事務，使他們可以指揮學生一起完成需要完成的任務。例如在打掃衛生這個任務中，班級的衛生委員需要負責此項事務，他需要首先根據班級人數劃分出合理的小組，之后根據衛生任務具體安排到各個小組之中，在這項任務里面，班干部之間需要協調工作，整個班級的學生需要根據衛生委員的安排合作打掃衛生，班級的各個學生都在開展任務中得到了鍛煉，班干部提高了分工與協調工作以及指揮能力，班級的其他學生培養了團結合作意識。

（三）減輕班級管理者的工作負擔

中小學的班級管理者工作較多，不僅需要開展教學，還需要做好班級管理的各項工作，班干部制度則減輕了班級管理者的工作負擔。

班級管理者可以把一些不太重要的任務交由班干部負責，例如檢查學生的作業完成情況，維持自習課堂的紀律等工作，班級管理者通過把這些事務交給班干部管理，可以利用節約出來的時間認真備課，提高教學質量。除此之外，班級管理者還可以通過班干部及時了解班級學生的各種情況，可能有些同學較為靦腆不善于同教師溝通，而他們卻喜歡向同學傾吐自己的心聲，班級管理者利用班干部提供的學生信息就可以及時了解有問題的學生，及時同他們交流，幫助那些學生走出困境。

二、中小學班干部制度存在的弊端

（一）造成學生之間產生矛盾

中小學班級管理者如果缺乏對學生的全面了解就任命其為班主任以及在日常生活中過于放任班干部的管理，缺乏班級事務的干預和指導，往往會造成班干部與班級學生之間的矛盾。

首先，一些班干部由于班主任的過于放權與監督，在班級管理過程中逐漸形成一種唯我獨尊的膨脹心態，對待學生的語氣過于傲嬌，認為班級學生都要聽從其指揮，并且濫用權力，久而久之班級的學生逐漸對這種趾高氣昂的班干部產生抵觸心理，同學之間的關系變得十分緊張；其次，假如班管部在班級管理中采取蠻橫的態度和過于簡單粗暴的方式造成處理問題的方式不恰當，也可能傷害學生的敏感情緒，使他們產生逆反心理，不再聽從班干部的指揮，產期以往也不利于班級的管理，學生與班干部之間的關系逐漸出現冷漠。

（二）造成師生之間出現隔閡

班干部制度如果處理不好容易造成班級師生之間出現矛盾，學生逐漸對教師產生失望情緒，甚至影響正常的教學計劃。

班干部需要經常到班主任那里接受任務，班主任需要經常找班干部了解班級情況，這種模式容易使班級的其他學生產生一種班主任偏愛班干部的錯覺，感覺自己受到了冷漠，從而不配合班主任工作，甚至對班主任所教授的課程產生厭惡，導致學生成績的下降。除此之外，許多教師無法做到公平對待學生的態度，由于班干部在班級中貢獻較大對于他們的錯誤睜一只眼閉一只眼，卻對犯有同樣錯誤的普通同學嚴肅處理，以及在同學與班干部的矛盾中，采取明顯偏袒班干部的處理方式，這些都容易造成學生與教師之間關系的對立，不利于班級的整體建設。

（三）管理制度的僵化

在中小學班級中管理通常分為兩個層面，第一個層面是較為簡單的班級日常工作管理，第二個層面是更高層次的情感和心理引導。中小學班干部僅僅能夠做到第一個層面，第二個層面的管理卻難以實現。

班主任選出的班干部主要負責班級中的秩序維持、作業分發與檢查等事務，這些任務較為簡單，班干部僅僅需要簡單的處理就能完成，但是班干部無法針對學生的內心感受進行指導幫助學生形成健康的心態進而實現他們的全面發展。班干部在中小學這個階段無法完成班級文化建設等任務，僅僅通過簡單、機械式的管理容易造成班級管理制度的僵化。

三、完善中小學班干部制度的策略

（一）根據班級情況認真選擇班干部

建立良好的班級體需要組建良好的班干部隊伍，因此在任命中小學班干部時決不可掉以輕心，必須根據班級實際情況選擇合適的班干部。

在選舉班干部之前班主任需要提前了解班級每個學生的情況，決不能率性而為，否則不經思考就任命的學生無法得到班級同學的認可，無法正常進行班級管理，班主任需要挑選出具有責任心強、學習成績優秀、組織能力強等優點的同學，之后結合學生的自我推薦情況與班級同學的呼聲選擇出合適的人選，只有謹慎選擇，才能選出得到班級大多數學生認可的班干部，有利于今后班級管理工作的正常開展。

（二）加強對班干部的教育和指導

中小學生由于年齡相對較小，心理發育不成熟，對于班級問題的處理難免存在一些問題，班主任需要經常同班干部之間交流，為其提供管理班級的技巧。

班主任首先需要做好班干部的思想工作，使他們認識到班干部一職的重要性，需要熱心幫助同學解決難題，公平公正處理同學之間的矛盾，認識到班干部是為班級和同學服務而不是謀私利的工具，使他們在班級工作中通過正直的形象得到廣大同學的支持，為正常的班級發展提供良好的氛圍。

（三）建立班干部評價體系

沒有監督的班干部制度是不完善的，只有在班級中建立關于班干部的評價體系，才能充分發揮班級民主，并且不斷改進班干部的各項工作，形成具有凝聚力的班集體。

班主任可以在選出班干部之后在班級設立評價體系，定期通過班級全體同學的評議對班干部進行賞罰。在評價體系下班級的同學可以批評班干部在處理班級事務中的錯誤行為，糾正他們的錯誤，化解班干部與普通學生之間的矛盾，并且在評價體系之下，班干部自身還樹立起一種危機感，督促其虛心接受同學指出的矛盾，做到與班級同學友好相處。

參考文獻：

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