初中英語經典誦讀怎樣落實詞塊教學

華玉芳

摘 要： 要抓住時機對學生進行經典文化教育，讓他們的思想情感更加豐富，有效培養他們的人文精神。初中英語教師要抓住經典誦讀的有利時機，通過英語經典誦讀方法，學生可以接收到大量經典文化。要想強化英語經典誦讀的實踐效果，教師可以積極將詞塊教學方法引入課堂，做好對課堂教學的科學指導。

關鍵詞： 詞塊教學 初中英語 經典誦讀 教學應用

初中英語經典誦讀不僅是英語教學不可缺少的部分，還是促進學生英語綜合能力提高的有效手段。但是英語經典誦讀是一項復雜綜合的學習任務，考查學生多元能力，需要學生掌握一定的誦讀方法和技巧。詞塊教學法在經典誦讀當中發揮著重要作用，能夠提高誦讀質量，降低學生的學習難度，促進學生英語綜合素質的提升。

一、初中英語經典誦讀的意義

1.提高學生人文素養

經典凝結著一個民族的智慧與情感，更閃耀著人文精神，而且經典的價值乃是經過歷史洗禮的，歷久彌新。不管是哪個文化系統都會孕育不朽經典，通過對這些經典進行分析及閱讀，有助于挖掘其中的人文精神。英語學習是一門難度極大的學習任務，同時要想讓學生達到真正理解和掌握的程度，還是要讓他們對英語國家的文學、哲學、藝術等多方面進行理解，通過誦讀英語經典的方法讓他們掌握這些經典篇章當中閃耀的人文光芒，塑造學生完善的人格，保證英語教學質量和效率的提升。

2.增強語言應用能力

英文經典是英語文化當中擁有極大的修養價值的詩文典籍，凝結了人類智慧及濃厚的情感，同時能夠作為開啟智慧的重要工具。再加上英文經典經歷了歷史的重重考驗，其中的語言詞語在運用方面十分經典和精美。通過引導學生對英語經典進行誦讀，可以讓他們積累大量的語言表達方法，獲得很多詞語和豐富的語言技巧，只有這樣他們才可以把這些語言轉化成為個人的語言表達方式，在口語表達和書面表達當中進行化用或者引用，語言表達能力才能得到提高。

3.強化學生的記憶力

在初中生心靈純凈和記憶力最佳的狀態之下，讓他們誦讀大量的英語經典，接觸極富價值與智慧的篇章，可以讓他們的人格基礎變得更加扎實，同時充滿智慧；可以奠定他們的文化基礎。在初中生記憶力發展的關鍵時期，指導他們誦讀英文經典，可以讓他們受到文學熏陶，與此同時，還可以讓他們將這些智慧轉化成為個人持續性發展的動力源泉，讓他們的記憶力得到進一步鞏固，更讓廣大初中生終身受益。

4.促進教學相長實現

英語經典誦讀教學應該關注的是養成教育，也就是要堅持循序漸進的原則，讓學生在誦讀英語經典的過程當中感受其魅力與價值。教師要想在英語經典誦讀當中取得良好的效果，首先就需要在英語語言能力和文化積累方面不斷優化和改善，以便運用言傳身教的方法發揮教師的示范引領作用。因為教師的言行舉止會影響學生，教師要加強對經典的誦讀，以便更好地在教學中滲透。師生在誦讀經典之后可以互相交流溝通，表達對于英文經典的看法，使得師生都能夠拓展思路，實現教學相長。

二、詞塊教學在初中英語經典誦讀中應用的優勢

1.促進短時記憶

就短時記憶而言，容量小是非常突出的特點和制約，通常情況下只可以記憶十個以內的單位。但是假如將具備相關聯系的單位整合起來，把信息構成磁塊，就可以讓記憶容量得以擴張，保證段實際意義的質量與效率。如果說運用詞塊教學，學生以詞塊為單位完成記憶的話，則可以實現快速記憶，保證記憶的效率。

2.符合認知規律

語法系統的完善需要經歷較長的時間，同時需要學生在日常學習當中不斷強化，初中階段學生語法系統還存在一些缺陷，以整體為單位進行英語詞塊的學習可以順利高效地完成語言輸入，同時能夠指導學生對自身的語言規律與規則進行調控，讓他們能夠在接下來的學習當中創新語言應用。加強對初中學生的英語詞塊教學能夠讓學生將大量的預制語塊存儲到大腦當中，在誦讀英語經典的過程當中可以及時調取，反應更加快速。

3.提升英語流利度

詞塊實際上是預制單元，可以為學生語言素材的補充和豐富打下堅實的基礎，讓學生在接下來的語言表達當中更加順暢高效。通過指導學生進行英語詞塊的學習，可以轉變學生的學習關注點，讓他們不再過度注意個別單詞，而是關注詞塊，這樣學生在語言表達和運用方面會更加順暢流利。當學生積累了大量的英語詞塊之后，在誦讀英語經典篇章時，會更具邏輯性，流暢程度會大大提高，為語言能力的發展打下基礎。

三、詞塊教學在初中英語經典誦讀中的應用方法

1.結合詞塊教學要求精選誦讀資料

初中英語經典誦讀并非是傳統意義上的英語篇章學習，因為其中涵蓋的是大量經典的人文知識，而且涉及的內容和范圍十分豐富，如果不能夠考慮到學生的學習特點和需要，對經典誦讀教學進行準確定位，就很難保證教學材料的選擇與學生的學習特征相符，甚至會成為學生的學習負擔。第一，教師在選擇英語經典誦讀材料時，需要明確經典誦讀定位，考慮到英語經典要能夠激發學生的英語學習興趣，讓他們能夠在英文經典熏陶帶動之下提高學習熱情；英語經典要有助于學生良好語感的培養，讓他們在語言交流和書面表達方面更加順暢；英語經典要發展學生的語言素質，使他們的能力與思維得到鍛煉。第二，教師要注意對詞塊教學內容進行融合，選擇的英語經典材料要包含大量英語詞塊，但是要避免這些語言詞塊難度過大，需要將難度層次較低和可讀性強作為材料選擇的重要標準。比如，教師可以選擇Jane Taylor的“The Star”等。

2.運用詞塊教學指導掌握誦讀方法

英語經典誦讀對于初中生的學習和理解來說都有較大的難度，如果一味強制要求學生背誦記憶其中重要的語言材料，很容易讓學生產生逆反心理，甚至會出現厭學情緒，這樣的行為是極其不可取的。大量教學實踐表明，詞塊教學法可以有效改變這一教學局面，提高學生對誦讀方法的掌握能力，讓學生利用英語詞塊突破經典誦讀當中的語言障礙，提升語言記憶和應用水平。教師在指導學生把握語篇時，先引導學生掌握詞塊價值和功能。在誦讀英語經典時，除了注意單個單詞之外，還要特別注意單詞串聯，掌握短語、搭配、句式等的含義及應用路徑。比如，教師可以在學生誦讀經典的時候選取其中具備代表性的句子，如It takes me one hour to walk through the street. 教師要讓學生抓住全文關鍵詞It， takes， to這幾個詞，判斷出固定句式It takes sb. some time to do sth. 接下來結合其他詞語含義判斷出整個句子的整體意義。這樣學生在誦讀經典時就掌握了一定的方法，解決實際問題時會更加方便快速。

3.指導學生積累詞塊降低誦讀難度

初中英語經典誦讀之所以對學生來說具有較大的難度，最主要的原因是學生的英語基礎較差，沒有注意在日常學習當中積累豐富的語言材料，特別是單詞積累不足。而要讓學生在經典誦讀當中更加順暢，為學生流利進行語言表達打好基礎，教師要鼓勵學生加強英語詞塊的積累，了解不同詞塊發揮的作用及在整個篇章當中發揮的功能。所以，在日常英語經典誦讀教學中，教師要邊教學邊引導學生積累詞塊，讓學生養成自覺積累的習慣。比方說，in fact， as a matter of fact是表示轉折關系的英語詞塊；whats more， in addition表遞進；as a result ，in a word， in conclusion表示總結等。當學生掌握了這些詞塊之后，教師就要鼓勵學生在誦讀英語經典的時候將其利用起來，并對學生的詞塊利用情況進行評估，助力學生英語能力的提高。

英文經典誦讀在初中英語教學當中占有重要地位，是對學生進行人文精神培養塑造學生完善人格的重要方法，與此同時，還有助于提高學生的英語學習能力，為他們的語言運用打下基礎。但是鑒于英語經典誦讀難度較大，教師需要選用科學合理的教學方法，尤其要運用詞塊教學提高學生的記憶水平，幫助學生積累英語學習材料，讓他們在升華思想情感的同時，提高英語核心素養。

參考文獻：

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