大學生改革創(chuàng)新精神調(diào)查研究

摘要：大學生是創(chuàng)新的第一資源和核心推動力，加強對大學生改革創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是社會發(fā)展的需要，是黨和國家的要求。越來越多的學者意識到大學生改革創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要性，開展了一系列卓有成效的理論分析。本文以河海大學常州校區(qū)為例，采用問卷調(diào)查法和訪談法，首先闡述了現(xiàn)階段大學生改革創(chuàng)新意識的現(xiàn)狀，其次通過實證分析法探究制約大學生改革創(chuàng)新精神培養(yǎng)因素，進而針對性地提出大學生改革創(chuàng)新新路徑，以期待加強大學生改革創(chuàng)新實踐能力，成為社會、國家所需要的創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：大學生 改革創(chuàng)新 培養(yǎng) 調(diào)查

1 引言

創(chuàng)新是民族振興，國家富強的動力，當今國際社會是一個飛速發(fā)展的時代，改革創(chuàng)新精神顯得尤為重要。只有擁有改革創(chuàng)新精神的國家，才能讓自己立于世界強國之林，所謂“創(chuàng)新決勝未來，改革關乎國運”。大學生是祖國的未來，是民族振興的希望，擔負著國家改革創(chuàng)新的重任，是深入推進國家改革創(chuàng)新的主力軍。目前大學生改革創(chuàng)新意識不足，缺乏改革創(chuàng)新的欲望和動力。因此，對大學生改革創(chuàng)新精神的培養(yǎng)顯得極其重要。在本人查到的現(xiàn)有文獻中，大多數(shù)學者將目光投向大學教育對改革創(chuàng)新精神培養(yǎng)的制約作用，進而提出相關理論意見，側(cè)重點多從理論上分析而缺少實證調(diào)查資料。本文則從大學生自身角度、高校方面出發(fā)，采用問卷調(diào)查法和訪談法，對影響大學生改革創(chuàng)新精神培養(yǎng)因素進行調(diào)查和分析，為更好地開展大學生改革創(chuàng)新精神的培養(yǎng)指明了方向。這將對大學生創(chuàng)新教育研究有一定的理論意義；并且有助于高校教育模式的改善、大學生思想素質(zhì)的提高，具有很強的現(xiàn)實意義。

2 改革創(chuàng)新精神

改革創(chuàng)新，指改掉舊的、不合理的部分，并不斷完善，開創(chuàng)新事物。自古以來，中華民族就是一個善于改革、勇于創(chuàng)新的民族。改革創(chuàng)新是中華民族永葆生機、源遠流長的不竭動力；是立足于本國形勢，馬克思主義中國化的強大動力；是順應時代潮流，提出社會主義市場經(jīng)濟體制的內(nèi)在支撐。改革創(chuàng)新是在發(fā)展中國特色社會主義偉大實踐中所形成的寶貴財富，是時代精神的集中體現(xiàn)，包含與時俱進、銳意進取、勤于探索、勇于實踐四個方面。

3 研究方法

本文以河海大學常州校區(qū)為例，以問卷調(diào)查為主，以訪談為輔；共發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問卷100份，回收率100%，線上調(diào)查問卷190份，獲取有效問卷286份；咨詢相關教師、輔導員關于當代大學生改革創(chuàng)新培養(yǎng)的見解。本次調(diào)查比較全面地掌握大學生改革創(chuàng)新培養(yǎng)情況。

問卷調(diào)查及訪談主要從以下幾方面進行：（1）大學生改革創(chuàng)新意識現(xiàn)狀分析；（2）大學生改革創(chuàng)新精神培養(yǎng)狀況分析；（3）大學生改革創(chuàng)新精神培養(yǎng)影響因素；（4）調(diào)查大學生對改革創(chuàng)新意識提高的認識和想法。

4 調(diào)查結(jié)果分析及相關建議

4.1大學生改革創(chuàng)新意識現(xiàn)狀分析

調(diào)查結(jié)果顯示，23.08%左右的大學生對改革創(chuàng)新性活動有較高的興趣，但76.43%的人表示因缺乏合適的平臺不愿將自己的想法付諸實踐或自認為完全沒有改革創(chuàng)新的觀念，對此并不了解。這個結(jié)果說明，大部分同學對改革創(chuàng)新活動興趣一般，雖有一些創(chuàng)新想法，但因?qū)嵺`的繁瑣性及缺乏相關指導，而不愿付諸實際；更有甚者不清楚改革創(chuàng)新的定義。這要求學校加強對大學生改革創(chuàng)新認知教育，讓學生真正了解改革創(chuàng)新的含義：基于原有事物提出新見解；勇于嘗試探索新事物；善于多角度思考問題；發(fā)現(xiàn)問題，并設法解決問題。此外，教師在大學生改革創(chuàng)新意識培養(yǎng)中發(fā)揮著重大角色，在加強認知教育的同時，還要給予指導，將同學們的創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為實踐。

4.2 從大學生自身角度分析制約改革創(chuàng)新意識提高的因素

我們從自身不重視、能力缺乏、課余時間缺乏、積極性不高四個方面調(diào)查了限制大學生改革創(chuàng)新意識提高的原因。調(diào)查結(jié)果表明，學生認為能力缺乏在制約他們改革創(chuàng)新意識提高方面影響最大，其次是學業(yè)繁重，時間缺乏，最后是積極性不高。針對課余時間缺乏，高校在平時教學中，除了專業(yè)知識的傳授，可適當開設實踐類課程，培養(yǎng)大學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。針對自身不重視、能力缺乏，大學生應繼續(xù)積累扎實的基礎知識，并通過學術講座、實踐等方式，掌握科學的學習方法；應學會自我管理，積極對學習、生活、學生工作中出現(xiàn)的問題進行思考，尋求最佳解決方案。

4.3 從高校及社會角度分析制約改革創(chuàng)新意識提高的因素

高校及社會在大學生改革創(chuàng)新精神的培養(yǎng)中發(fā)揮著重大作用。在高校，老師是否給予指導和指引及物質(zhì)、資金條件的支持影響著學生改革創(chuàng)新的積極性。59.4%的同學認為缺乏培養(yǎng)及指導是制約當代大學生改革創(chuàng)新精神的因素，而72.7%認為制約學校舉辦改革創(chuàng)新性活動的因素是物資、設施的有限。因此，高校應樹立大學生培養(yǎng)目標，以提高素質(zhì)為核心、以發(fā)展創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神為最終目標；此外，優(yōu)化改革創(chuàng)新實踐資源機會分配，可建立“幫扶計劃”，發(fā)現(xiàn)更多有創(chuàng)新想法，卻不被賞識的學生。

4.4 大學生對改革創(chuàng)新培養(yǎng)措施的需求

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：雖然學校每年都會舉辦創(chuàng)新類比賽和活動，并在此方面做了許多工作，但大部分同學認為學校舉辦相關活動影響力不高。對此，學校應擴大宣傳，組織有關科研的全員參與的社會實踐活動，舉辦以改革創(chuàng)新為主題的比賽，與此同時，開設相關課程及專項講座，提高大學生對改革創(chuàng)新精神的認知，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。理論與實踐相結(jié)合，提高大學生改革創(chuàng)新意識，并培養(yǎng)大學生改革創(chuàng)新實踐能力。

5 結(jié)語

大學生改革創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一項長期而復雜的工程，不僅需要高校的指引輔導，還需要社會的關注、國家的支持，建立有助于改革創(chuàng)新精神培養(yǎng)的社會文化環(huán)境，但更重要的是學生自身的重視。高校應加強對大學生改革創(chuàng)新精神的認知教育，引導其樹立勇于改革、敢于創(chuàng)新的理念和想法；大學生自身應加強自我管理，不斷提高改革創(chuàng)新的意識，成為創(chuàng)新型人才，緊跟當前快發(fā)展的社會的步伐。

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作者簡介：王甜（1997-），女，漢族，籍貫：山西高平，單位：河海大學企業(yè)管理學院，研究方向：思想政治教育。