初中英語詞匯教學中象形記憶法教學策略運用探究

付國英

摘 要：隨著我國經濟發展進程不斷向前推進，科學技術發展水平不斷得到顯著提升，促使我國教育領域得到長足發展。其中，英語作為初中生重點考察科目，英語教師需要不斷改善自身教學方式，從而有效激發學生學習興趣。詞匯作為英語語言構成基礎，教育工作者雖然對詞匯教學方式進行了深入研究，但是學生在學習英語詞匯過程中經常會出現一系列問題。為全面改善相關問題，可以將象形記憶法應用于初中英語詞匯教學之中，讓學生充分認識到英語詞匯學習是有章可循的，進而達到提升學生英語成績的目的。

關鍵詞：象形記憶法 初中英語詞匯教學 應用

前言：

現階段，我國英語詞匯教學現狀并不是很理想，雖然教育工作者不斷創新其詞匯教學措施，但是在教學過程中仍然會出現一定問題。對于教師而言，并未意識到詞匯教學的重要性，仍然采用機械朗讀方式來開展詞匯教學工作。對于學生而言，難以掌握詞匯所具備的深刻含義，并未應用有效的學習詞匯方式，使得詞匯學習效率低下，經常出現背過就忘的問題，最終喪失學習英語詞匯的興趣。因此，教師在實現英語詞匯教學工作時，可以將象形記憶法應用于其中，促使學生深度掌握詞匯固定搭配形式以及在特定語境中的具體意義，為高效英語詞匯課堂全面形成打下堅實基礎。

1、象形記憶法使用規則

1.1首字母規則

教師在開展英語詞匯教學工作時，其中大量英語詞匯可以利用其首字母所具備的象形意義來推測出這個單詞的具體意思。例如mountain這個單詞，其首字母M所表現的就是山脈形象，因此學生在對這個單詞具體意義進行推測時，可以與山脈相聯系。再例如，以d字母開頭的單詞：demage，dark等，在推測這類單詞的具體意思時，可以先帶領學生聯想d字母所表達的具體象形意義，即下降，減少這類否定詞語，緊接著幫助學生回想象形記憶法的具體練習步驟，從而推測出這類單詞的具體含義

1.2關鍵字母規則

除首字母外，英語詞匯中還具有一定關鍵字母，以這些關鍵字母的具體象形意義來達到有效記憶單詞的目的。例如cup這個英語單詞，其關鍵字母為U，學生在看到U時便可以將其與容器相聯系起來，從而促使學生深刻記下這個單詞的實際含義。

2、象形記憶法在初中英語詞匯教學中的具體應用

英語單詞雖屬表音文字，但是促使學生將自身想象力應用于英語詞匯學習之中，便可將英語詞匯與初中生日常生活相聯系起來。全面應用圖形或者簡筆畫的形式來將英語詞匯予以全面表現，不僅可以有效吸引學生的注意力，同時還能夠降低學生對英語詞匯的學習難度，引起學生對英語詞匯的學習興趣，大幅度提升教師的人格魅力，拉進與學生之間的距離。在英語課本之中，單詞不僅是構成英語語言的重要基礎，同時還是英語語法有效運用的核心內容。將單詞看成一個整體，利用單詞的整體外形來表達單詞所具備的內在含義，促使單詞變得更加靈活與生動。學生在學習英語詞匯的同時，可以利用百詞斬的象形5000詞以及圖樣等相關APP，將其作為輔助手段來熟練應用象形記憶法。由于單詞列表構成三要素為音標、詞性以及中文釋義，因此學生在學習英語詞匯時可以通過音、意以及形的記憶方式來深入掌握英語單詞。將象形記憶法應用于英語詞匯學習課堂之中，教師可以通過圖像形式來增強學生記憶單詞的能力，全面與音意形英語詞匯學習流程相結合，從根本上實現學生深入記憶英語單詞的目的。

例如，教師在講解umbrella 這個英語單詞時，可以利用顏色編碼方式來幫助學生區分各個音節，進而與象形記憶法進行有效結合。對于單詞中所出現的B這個字母，教師可以在B這個單詞的基礎上來構建雨傘的簡筆畫，并將其體現在黑板之中，邊畫畫邊對這個單詞展開認真的講解工作。這樣不僅能夠體現出英語單詞的生動形象特征，同時還能夠激發學生的創新意識以及主動思考能力。

在開展七年級英語詞匯教學工作時，學生難以有效掌握building這個單詞，使得這個單詞成為七年級英語詞匯教學的難點。雖然七年級學生已經掌握了一定程度上的英語詞匯發音技巧，但是學生還是會記不清字母i與字母l的順序。因此，當這項問題發生時，教師可以采用象形記憶法來加深學生對于這個英語單詞的記憶，充分利用圖像表現方式。在圖片中，教師可以將單詞中出現的第一個i 字母轉化為人的形象，將字母l轉化為建筑物的樣子，這樣便為學生營造出人走向建筑物的畫面，有效避免學生出現字母順序混淆問題。

在八年級下學期英語課程中，學生會遇見push這個單詞。大部分學生在剛接觸這個單詞時，經常會將其與pull聯系到一起，出現記憶混亂問題。為了幫助學生有效區分這兩個單詞，在開展板書設計工作時，可以將字母s形象化成一雙手來推開字母h，進而將這幅圖畫展示給學生，讓學生更為直觀的推測出push的具體含義。

實現九年級英語教學工作時，書中會出現vinegar這一單詞，雖然書中給出了這個單詞的具體含義，但是將其圖像化便可以促使ega轉變為人的苦澀臉，如同吃醋一般，從而生動形象的表現出該項單詞的具體意義。在九年級下冊課本中，學生經常會被characteristics這一單詞所難住。雖然這個單詞滿足發音原則，但由于字母組合不斷重復出現，使得學生很容易發生疏忽問題。在對這個單詞開展圖片設計工作時，可以將兩個字母 a 與一個字母 e 畫成不同形象的人臉，對于兩個字母i，可以將其改為兩顆星星，并告訴學生這是閃光點的涵義，從而引出每個人都有自己的特點的意義，將單詞的具體內涵引入其中，充分表達出句子以及單詞的深刻內涵，從根本上解決這一難點問題。

3、結語

綜上所述，象形記憶法的有效應用，不僅提升了英語詞匯課堂的趣味性，引發學生的學習興趣，同時還能夠改善英語詞匯課堂的教學質量以及效率，促使學生實現自主學習。在應用象形記憶法的過程中，讓學生充分體會到英語詞匯學習的靈活性。但是單純使用圖片來開展英語詞匯教學工作，很難幫助學生形成全面的知識體系。為全面解決這一問題，教師可以適當展示相關例句，來提升學生抽象的思維能力，從而高效掌握英語詞匯。

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