淺談小學班級管理中存在的問題及對策

段成勇

摘 要：當歷史的車輪駛入21 世紀，人類無論在物質領域還是在精神領域方面都發生了翻天覆地的變化，這就要求作為培養新世紀人才的教育領域也要適應時代的發展，作出相應的變化，特別是中小學教育改革的重要方面。從當前的小學班主任班級管理情況來看，其中還存在很多的問題，影響班級管理工作的順利開展，所以還需要積極的探索班級管理的有效方式，提升管理水平和班級管理效果。

關鍵詞：小學 班級管理 問題對策

一、小學班主任班級管理中存在的問題

1、班級管理理念陳舊

處于小學階段的學生在身心發育方面都沒有達到成熟的階段，在道德觀以及價值觀方面也沒有完善。因此，基于此種狀況的出現小學班主任在管理班級的同時不能夠以成人的立場角度對小學生進行約束，這樣的管理模式顯得有些強制性，而且忽視了學生的主體地位。陳舊的班級管理理念主要是以“一言堂”形式出現，所謂“一言堂”的管理模式就是老師沒有以小學生的思維對其進行教育管理，而是以自己的邏輯思維來要求小學學生做出相應的改變。以這種陳舊管理理念的模式進行，對于小學生的天性和個性的發展將會造成很嚴重的阻礙。

2、班級管理模式單一

目前，在我國各個學校中都已實行素質教育，素質教育的背景下將全部釋放學生們的天性，不再拘泥于課堂書本上的內容，而是通過各種各樣的藝術課程來豐富學生們的單一的文化課。然而盡管目前素質教育課程星期，但是對于小學階段的老師而言并沒有引起很大的重視，可能與小學生的較小年齡相關，認為只有從小養成一種愛學習的習慣，才能為以后的多方面發展做好鋪墊。所以小學老師對于小學生的管理模式就相對非常單一，只是單一的要求學生們認真學習，按時完成作業，保證課堂的秩序與紀律。而在小學生們的眼中，老師永遠是一種嚴肅的面孔，與老師在一起的時間只是探討問題或是不斷地學習。長此以往，使得小學生們很難向老師敞開心扉，特別是這種刻板的管理模式會使得學生的個性無法得到有效的發展。而且教師也會感覺任務重，即使花費再多的時間和精力也難以保證學生“聽話”，無法得到預期的管理效果。

3、班主任自身能力和素養有待提升

處于小學階段的學生們，他們因為年齡方面的因素每個人在心智方面的發展都是不同的，心理成熟也是因人而異。所以對于小學老師而言務必要了解到各個年齡段的學生的心理成熟程度以及邏輯思維水平才能夠更好的與之溝通。所以針對這方面而言，小學老師要提升自身的能力和素質修養，根據不同階段學生的特點采取相應的教育和管理方式。但是很多老師在管理班級時并沒有意識到這一項，而是對各個年級的學生都采用統一的管理方式從而使得管理效果不佳。

二、小學班主任班級管理工作的對策

1、強調學生的主體地位，著重培養學生的自學能力

教學方法的改革主要是存在兩個方面，一個方面是“教”，另一方面是“學”。要做到真正改善中小學的教學方法就是要完成教與學的改革。但是，目前的情況來看在各個中小學并沒有達到教與學的結合，往往只重視老師的教學而對于學生的學習方法沒有給予足夠的重視。在這種思想的影響下，老師便成為學生獲取知識的唯一來源，學生對于知識的鉆研探索也便失去了興趣。主動學習的課堂變成了學生被動的學習，這就阻礙了學生獨立思考的能力、壓制了學生學習的積極性和主動性?！敖虝W生學習”已成為當今世界教育的重要口號?？梢哉f，強調學生主體地位，著重培養學生的自學能力已經成為當今教育界的共識。

2、注重學生智力開發，力求教學與發展智能的最佳結合

傳統課堂上，老師的教學方法是傾向于滿堂灌得教學模式，一整堂課下來基本全是由老師在單方面的講授，沒有引導學生們的獨立思考。然而這種滿堂灌得學習方式對于學生的學習極其不利，限制了學生們的智力開發以及邏輯思維能力的提升。在現代教學觀點上，不僅僅是只重視課堂上的知識講解，更注重的是對學生思維的開發，促進學生全面發展，力求傳授知識與發展智能的最佳結合。

3、廣泛運用現代化教學手段，達到最優的教學效果

現代化技術的突飛猛進使得課堂上出現了許多現代化的教學手段，在課堂上引進現代化的教學手段不僅可以節約課堂時間而且可以是的教學內容活靈活現，增添了教學的趣味性，也增添了課堂教學的趣味性。傳統課堂上的教學方式多事以粉筆黑板為主要的教學工具。而現代化的教學手段添加了許多現代化設備，以幻燈、廣播、錄音、電影等多媒體設備為代表的現代化教學手段無疑會讓學生對知識得到更直觀的認識，使學生的智力得到充分開發。

4、轉變班級管理理念

作為小學生的班級管理者，班主任不僅僅是簡單的充當了一名管理人員，更重要的他們是這個班級的協調者，學生們的任何事項以及各項關系的處理都需要維護好。在小學生們心智等各方面還沒有發育成熟的情況下處理好班級事務就要求管理者能夠轉化班級管理觀念站在學生的角度上設身處地的為學生們考慮。能夠用愛心和耐心逐漸對學生們進行開導和引發，當班級學生之間出現矛盾爭執時，不單方面的追究責任，而是以教育的方式教導他們主動承認錯誤。此外，教師還需要注重規則的應用，小學生還未進入到青春期，所以逆反心理不強，愿意遵循教師設定的原則，所以教師在班級管理中還需要能夠為學生設置合理的規則，培養學生的自律性，促進班級的和諧發展。

結束語：

進入21世紀以后，我國各項水平的迅速提高使得人們對于教育行業的重視程度越來越高，隨之而來的是對于中小學教學方法的改革。事實上中小學教學方法的改革是要符合中國當前的國情，針對學生的情況魯昂有規劃的進行改革。圍繞班級教學如何適應學生的個性差異、培養學生的自學能力、注重學生智力發展、激發學生學習動力、教給學生學習方法等方面進行研究探討，逐步形成具有中國特色的教學方法體系，從而促進中國教育改革的發展。

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