小學作文教學新模式初探

摘 要：作文能夠體現出一個學生的語文綜合能力，一篇好的文章離不開其所表達的思想和好的寫作手法。以前作文教學基本是以老師為中心，老師講應該如何去寫學生就照搬老師的說法，學生想象力受到限制，寫出來的作文一般都是空洞無物，過于形式主義。所以在新課改的引導下，讓學生充分發展自己的思維，體現自己的個性。

關鍵詞：新課改 小學作文教學 學生綜合素質

引言：

小學處于語文知識積累的基礎階段，所以小學生大部分語文作文方面都比較薄弱，老師教學方式也普遍死板，學生也過于依賴老師所教的寫法，以至于老師看到小學生的作文后都直呼頭疼。新課改下的作文教學則是要學生以真實貼近生活為前提，能夠勇于創新，以提高小學生綜合素質能力為主。

一、以往小學作文教學中存在的問題

（一）教學方式死板，內容空洞無物

在以往語文作文教學中，老師是絕對的中心，老師給出題目，然后告訴學生應該怎么去敘述，事情是如何發展的，通過這件事能夠得到什么啟發，都是以這樣的框架去寫[1]。甚至讓學生去記牢這種方式，導致學生所作的文章內容都很單調，只是單純的為了湊字數，使作文一看起來就沒有思想，了無生趣。寫作不是速成物，是需要慢慢積累的，老師也需要擺正自己的心態，不能覺得學生的作文寫得不好而去批評他，而是應該及時的去給予幫助，適當的夸獎可以讓學生增加自信心，然后告訴學生哪里需要改進，讓學生自己去解決困難。

（二）學生自主學習性不高

小學階段的學生都很活潑，想象力豐富，對新鮮事物都會感到好奇，但是呆板的作文教學方式限制了他們的思維發展空間，就會覺得既然自己寫的老師說不對，那就按著老師的想法去寫，但是又過于枯燥。老師在課堂中也總想教授學生如何去寫，不給學生自由發展的空間，長久下來就會造成學生自主學習性不高。

二、新課改下的作文教學模式

（一）師生互動實踐

傳統課堂教學中，一般是老師教授，學生接受。新課改則打破這一慣例，讓老師和學生一起互動實踐。讓學生能夠大膽的說出自己的觀點，老師和學生一起討論應該怎么樣把主題體現出來[2]。也可以在班級里舉辦一個小型的故事會，讓學生先敢去說，通過學生口頭上的敘述老師再予以評價。主要以學生為主體，老師為引導的方式去授課。

（二）課本知識實用性

小學階段的學生普遍文字功底都很薄弱，這樣課本里的文章就起到很好的范本讓學生去學習。例如人教版小學四年級下冊第十七課《觸摸春天》，作者筆下的小女孩是個盲童，雖然看不見，但是作者運用生動的動作神態來描寫小女孩如何感受春天，文章所蘊含的道理等都值得學生去細細品味。作文最重要的就是中心思想，沒有中心思想的作文就像白開水一樣，平淡枯燥。要想寫作文，首先要多讀書，但不是單純的讀。學生寫作文如果從中找不到樂趣也沒有任何意義，單純只是為了完成老師布置下的任務。

（三）提高學生自主性

以往作文教學中，學生依賴于老師，不愛動腦筋，使思維能力受到限制，想象力也不足。這樣導致下筆難，不知道怎么樣寫，亦或者去抄襲一篇文章來應付老師，對學生的綜合發展不利。老師在課堂教學中可以讓學生盡情發揮想象力，讓學生仔細觀察周圍事物和環境。例如也可以選擇“一對一”。讓學生寫好文章后，讀給另外一個同學聽，相同的，另外一個也讀給這個聽，兩個人互相評價對方的文章，需要哪些修改，老師也可以適當的發表意見，這樣學生才能知道自己哪里不足，應該怎么去改正[3]。作文素材來源于生活。比如人教版小學五年級上冊第七課《桂花雨》，文章是以作者小時候家里一棵桂花樹展開敘事，這就是貼近生活，要讓學生學會觀察身邊的人事物。老師也不能以成人的眼光去看待學生，讓學生能夠勇于表達自己的想法，善于去表達想法，在作文中找到樂趣，提高學生的自主學習性。

（三）課內戶外教學相結合

都說文章取材于現實生活，老師除了平時的課堂教育，還可以帶領學生到戶外去教學，讓學生親近大自然，這樣素材多了，自然作文質量也能上去。在戶外學習中不僅學生能夠學習到更多，并且還可以培養團隊意識。讓學生將活動中的所見所聞都記錄下來，教會學生如何在作文表達自己的想法，不能一味的去講空話。既能促進師生之間和諧的關系，又能讓學生增加見聞。

（四）標新立異，勇于創新

學生在寫作文時難免會參考其他文章，但同樣的話題學生卻不能想出新的內容。造成文章內容千篇一律，毫無新意。老師可以要求學生敢于創新，同樣的內容敢于用另外一種觀點去闡述，這樣也可以鍛煉學生的逆向思維[4]。比如平時學生一般寫作文都是用事情發生的前后順序去寫，老師可以讓學生把高潮部分放在開頭去吸引讀者，采用倒敘的寫作手法。讓學生能夠自主完成一篇文章，讓其體會到寫作的樂趣。寫作也可以培養自信心。小學生自主創新學習重要的就是自信心，也是成功的保障。

三、結束語

寫作不是一天兩天就能速成，需要日積月累，好的文章也不是隨手就能寫出來的，著名文學家高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，只有不斷的去閱讀，不斷的去嘗試，總有成功的時候。提高寫作能力意味著語文基礎必須打好，文筆好也意味著未來有良好的就業基礎，可以選擇的職業更多。在課堂中，老師和學生缺一不可，老師要做好引導學生的工作，讓學生得到不斷的發展。其實隨著新課改的推行，作文受到了更多的重視，也更注重學生的全面發展，讓學生的綜合素質都有相應的提高。

參考文獻：

[1] 張曉恒.新課改下小學語文寫作教學方法初探[J].中國校外教育，2016（28）：115-115.

[2] 李秀珍.新課改視野下小學個性寫作教學初探[J].華夏教師，2017（4）：86-87.

[3] 孫璐.新課改下小學語文寫作教學方法初探[J].讀寫算：教師版，2017（33）：175-175.

[4] 李杰.新課改下的小學語文作文教學初探[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（34）：155-156.

作者簡介：喻平（1964—），男，漢族，籍貫：榮縣，四川省自貢市榮縣長山鎮小學校，小學高級教師，從事鄉村小學教育教學工作37年。