中職計算機專業課程與教學改革的實踐探索

趙俊霖

摘 要：中職教育是我國教育體系中的重要組成部分，為我國吸收了大量的求知學子的同時也為社會提供了豐富的行業專業人才。為了提高中職院校的教育有效性，更好地開展課程教育。我國教育教學改革的風浪也波及到了中職院校，逐漸成為了中等職業院校開展教育教學的核心。筆者認為，及時的進行課程教學改革。不僅僅能夠解決當下中職院校在開展課程教學中存在的問題，更能夠及時地應對時代和市場的要求從新對人才進行培養。本文筆者也將以中職院校計算機專業為例，從計算機專業課程的教學現狀出發，積極探索計算機專業課程教學改革的途徑，以為其他教師開展高效授課提供借鑒。

關鍵詞：中職 計算機課程 教學改革 實踐探索

我國中等職業院校受教育教學改革的影響現階段正處于深化改革與發展的轉型時期。其不僅表現在學校的各方面教育措施變化，更體現在專業的課程教學上。而計算機專業作為中職院校的一大重點專業，在信息技術飛速發展的今天更受到了社會各界的廣泛重視。但就調查發現，目前中職計算機專業課程在實際開展教學活動中仍然存在一些問題，導致計算機專業課程的教學實效性不高。筆者認為，目前存在于中職計算機專業課程教學中的問題就是中職計算機專業進行教學改革的重要方向。

一、中職計算機專業課程教學現狀分析

筆者認為目前中職計算機專業在開展課程教學中主要存在三方面的問題。

1.教學內容側重書本，更新慢

計算機專業的知識更新換代十分迅速，但是絕大部分中職院校的計算機專業課程都是仰仗計算機教材來進行教學的。而教材又不能夠及時的更新，導致教學內容與時代脫節。教師不能夠及時的在教學過程中將時代知識插入進去，影響了計算機專業課程的教學實效性。

2.教學方法單一傳統，缺新意

受傳統應試教育影響，在計算機專業的教學課堂上我們不乏能看到“教師獨角戲”的現象發生。課堂的主人公成為了教師自己，學生的能動性大大降低。即使一些教師受新課改的影響已經開始積極的采用一些新式的教學方法，但是由于理解不到位、應用不完全等因素，導致這些教學方法仍然是“半吊子”，教學逃脫不了“喂養式”的死模式，教學效率可想而知。

3.教學實踐活動少

一些教師會錯誤的把計算機專業的教學本質放在理論性教學而非實踐性教學商行，所以在中職院校計算機課程的實踐課程受到壓縮，實踐活動更是少之又少。學生們沒有直接的動手實踐能力，即使有也是完全“依葫蘆畫瓢”照教師所做。這讓學生“學無所用”，無法真正“學用結合”。

二、中職計算機專業課程教學改革路徑探析

正是因為目前中職計算機專業課程在開展實際教學的過程中存在上述的問題，所以計算機專業的教師才更應該重視這些問題并且積極的展開對策，這樣才能夠推進中職學校計算機專業的教學改革。筆者也將為此提出以下建議：

1.轉變教學觀念，以改革為先、以人為本

雖然專業知識與能力培養是開展職業教育的重要教學觀念，但教師并不能將專業知識教學作為課程教學的主體，更要側重于學生的全方面能力培養，這樣才符合素質教育的教學要求。首先計算機專業任課教師必須轉變教學觀念，不僅要培養學生的專業能力，更要培養學生的社會能力、方法能力等等多能力。讓學生在具備專業知識的前提下符合人才培養的要求，這樣的教學才具有意義，才更具有實質性。如教師可以根據專業技能要求制定相應的文化基礎課程和素質課程，這些課程與專業課程具有同等意義，必須得到重視。

雖然我國大力推進教學改革，但教師并不應該只是在口頭上“隨波逐流”。教師既要在心理上認真落實，也要在行動上切實推進。并且在開展課程教學活動中，教師也要時刻“以生為本”，將學生放在教學的主體地位。在制訂教學目標、選取教學方法時也要結合中職學生的特點和需要，這樣才能夠被學生所接受和認可。

2.提升教師專業技能素養

教師作為教學課堂的“方向盤”，起著非常重要的作用。面對教育改革的大背景，教師的專業技能素養也有了越來越高的要求。為了適應教育改革的需要，以及適應計算機行業的更新換代速度快的需要，教師必須與時俱進不斷的提高自己。教師要及時的尋找新時間和新機遇來學習新知識，及時的抓住社會與學校所提供的多種新渠道，掌握計算機有關知識的動態。同時，教師也要做到與企業、社會不脫節，盡可能的深入企業進行合作與學習。在豐富自我、提升自身專業技能素養的前提下為學生提供具有高水準、符合時代要求的教學課堂。

3.創新教學方法，構建多元教學課堂

教學方法可以說直接影響一節課的氣氛和教學質量，是教學改革的關鍵。新課改也提供了多種豐富的教學方法，教師可以結合教學需要進行合理的應用。筆者認為，小組合作教學法、項目驅動教學法、微課教學法這三種教學方法十分契合計算機專業教學課堂，能夠為計算機教學課堂注入新活力的同時提高教學效率。

（1）小組合作教學法：為了發揮學生的主體地位和實踐能力、思維意識，所以筆者會按照“同組異質，異組同質”的方式將學生們合理劃分小組，并且結合教材內容為學生們設計教學思考的問題。學生們在思考溝通和交流中不僅能夠獨立自主的學習知識，更能夠提高學習的積極性。

（2）項目驅動教學法：該種教學方法能夠通過實施一個完整的項目來進行教學活動，能夠讓學生根據完成項目來把握哥哥換阿杰的重點和難點，不僅能夠讓學生由淺入深、循序漸進的掌握有關的計算機知識，而且也能夠提高教學效率

（3）微課教學法：信息技術在走入我國教學課堂的過程中也帶來了許多花式教學方法，其中微課能顧以其短小精悍的視頻來對教材的重點難點進行回放教學，不僅能能夠讓學生實現移動學習，而且能夠使知識點完全的輸出給學生。

當然，教育改革的新形勢下還有多種多樣的教學方法都適用于教學課堂。比如說情景模擬教學法、分層教學法等等，關鍵在于計算機教師如何結合自身需要來進行合理的篩選和

利用。

4.豐富實踐課程與活動，實行工學結合、校企合作

計算機課程并非一項純理論的課程，它也需要學生具備一定的實踐能力，更要求學生能夠將理論轉換為實踐活動。并且在我國教育部下發的《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》中也明確指出了工學結合、校企結合的必要性。所以計算機專業可以開展豐富的實踐活動，讓學生能夠在學校與企業中進行調和學習，既學又用。這樣不僅能夠提高焦旭的有效性，更能夠讓學生及時把握計算機行業動向，在符合計算機行業要求下成長。

5.完善課堂評價標準，實行多主體、多角度評價

教師要改變單一的課堂評價標準，將“分值化評價”作為一項基礎性的評價，容納“過程性評價”、“鼓勵性評價”等評價，從多方面對學生展開認可和評定。這樣有利于計算機專業學生重拾學習自信心，更有利于計算機專業的學生自我認知和改進。教師不要將教學評價的主體限制于教師對學生，也可以讓學生彼此進行評價，甚至是學生自我評價。在多主體、多角度下構建多元化的評價機制，也是教學改革的一大重要途徑。

三、結束語

總而言之，中職院校計算機專業在開展教學改革的過程中要想使教學改革能夠結出豐碩的果實，就必須“施對肥”，及時的發現和解決目前計算機專業在實際教學中存在的問題。計算機專業的教師也要進行及時的反思和探索，從多途徑、多角度來實施行動促進中職院校計算機專業的教學改革，這樣才能夠構建高效而又科學的教學課堂，才能夠更好地培養人才。

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本文系2016年度廣西職業教育教學改革研究立項項目《縣級職校課程教學改革的實踐研究》（立項編號GXZZJG2016B085）