小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的探索

王錢錢

摘 要：小學(xué)是一個(gè)學(xué)生最重要的階段，如果在這階段能打好基礎(chǔ)，那么對以后的學(xué)習(xí)生涯會(huì)有很大的幫助?，F(xiàn)在就小學(xué)語文這門學(xué)科而言，它最重要的教學(xué)內(nèi)容是識字部分，中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是讓學(xué)生死記硬背，覺得只要背下來了，自然而然也就會(huì)用了，其實(shí)不然。現(xiàn)在我們要探究一種新的課堂教學(xué)方法，目的就是解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果把課堂教學(xué)情景化可以大大提升學(xué)生對識字的興趣，并且記憶也會(huì)深刻?，F(xiàn)在我們以情景化課堂教學(xué)為主，再來探討一下其他的對學(xué)生識字水平有益的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情境化 識字 教學(xué)方法

前 言

小學(xué)語文最重要的一個(gè)要素就是識字，識字不僅是語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對其他學(xué)科也有非常重要的意義。學(xué)生的識字水平提高，才能保證其他學(xué)科的進(jìn)步，由此可見識字的重要性。情景化的教學(xué)模式之所以能有效提高學(xué)生的識字水平，是因?yàn)樗诤艽蟪潭壬咸岣吡藢W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它能讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，置身于情景之中。此文以情景化教學(xué)方法為基礎(chǔ)，深入探索教學(xué)方法的實(shí)施。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)運(yùn)用情境化的重要意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字部分是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師采用讓學(xué)生識、讀、記這種單一的教學(xué)模式來提高學(xué)生的識字水平，殊不知這種教學(xué)模式效率比較低，要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須研究一種新的教學(xué)方法。有調(diào)查研究表明，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用情景化的方式進(jìn)行識字效率是比較高的。這是因?yàn)榍榫盎慕虒W(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生可以很好的置身于課堂，與老師以及其他學(xué)生交流互動(dòng)。除此之外，那些趣味圖片、趣味視頻可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生在吸收新事物的同時(shí)，還可以增加自己的識字水平。

漢字是從中國最古老的字體演變過來的，其中經(jīng)歷了很多次變化，歷史悠久，內(nèi)涵豐富。對于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中具有很大的難度。而在我國的教學(xué)課標(biāo)里，明確規(guī)定了小學(xué)階段需要熟練掌握許多文字，為以后的學(xué)習(xí)之路打好基礎(chǔ)。但是，教學(xué)模式又是那種單一的，無非死記硬背。這極不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@種枯燥無味的學(xué)習(xí)方式久而久之會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而情景化教學(xué)模式可以克服上列缺點(diǎn)，以自己的優(yōu)勢讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，得到滿足，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、情景化教學(xué)在識字教學(xué)中的具體實(shí)施

1、營造教學(xué)情境

在語文教學(xué)過程中，教師不能僅停留在課本上的文字，應(yīng)該根據(jù)文字的特點(diǎn)營造一些情景，使之能夠吸引學(xué)生。在設(shè)置教學(xué)情景時(shí)，不能天馬行空，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好等來設(shè)置，真正讓學(xué)生投身于課堂情境中，進(jìn)行更高效率的學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)教師要進(jìn)行形聲字教學(xué)時(shí)，如晴、情、清、蜻、請、睛，在這個(gè)時(shí)候，教師可以事先準(zhǔn)備好小故事，然后在課堂上呈現(xiàn)。接著采用轉(zhuǎn)盤游戲的形式來開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生來完成這個(gè)游戲，促使學(xué)生能夠深刻的認(rèn)識到形聲字的規(guī)律。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還要利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把課本上的文字轉(zhuǎn)換成畫面。比如一個(gè)夏天的荷塘景色，荷塘里有清水，湖面上還有蜻蜓，岸邊的小朋友目不轉(zhuǎn)睛的盯著蜻蜓等等，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把這些有趣的畫面串聯(lián)成有趣的小故事，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生更能加深學(xué)習(xí)印象。這樣的教學(xué)模式必然會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于下一步教學(xué)方案的實(shí)施。

2、增加情境互動(dòng)

課堂本是老師和學(xué)生兩者的課堂，因此在運(yùn)用情景化的教學(xué)模式時(shí)也要注重兩者的交流。教師需要及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)，及時(shí)拓深知識點(diǎn)。不能只一味的讓學(xué)生沉浸于游戲的快樂之中，還要增加一些挑戰(zhàn)度，讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)解決難題，更進(jìn)一步。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到更深一層的知識，還可以讓學(xué)生有成就感，增加學(xué)習(xí)的自信。例如：當(dāng)進(jìn)行到“人”和“大”的教學(xué)過程中，為了增加教師與學(xué)生的互動(dòng)性，可以組織學(xué)生進(jìn)行漢字造型擺設(shè)，這樣不僅可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，還可以有效帶動(dòng)課堂的氛圍。除此之外，教師還可以引入更深一層的意思，比如一些哲理教育，借助人字一撇捺結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生如何做一個(gè)真正的人。

3、給予學(xué)生鼓勵(lì)

根據(jù)我國的傳統(tǒng)，教師對學(xué)生主要是以批評為主，這種教學(xué)模式在很大程度上打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。嚴(yán)重的話，還有可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。既然情景化的教學(xué)模式主要目的是改善以往教學(xué)模式的缺點(diǎn)，那么教師就要盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生正面的肯定，讓學(xué)生增強(qiáng)自己對學(xué)習(xí)的自信。這樣不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到樂趣，還可以讓學(xué)生增加成就感，從而也會(huì)提高課堂效率，學(xué)生的識字水平也會(huì)自然而然的提高了。情景化的教學(xué)模式本身就具有優(yōu)勢性，它能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂之中，成為課堂上的主角。但是，教師也起著非常重要的作用，教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)偏差，教師要及時(shí)糾正，以免一錯(cuò)再錯(cuò)。

結(jié) 語

綜上所述，采用情景化的教學(xué)模式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到最大化，這種方法固然是好的，但是教師在應(yīng)用的時(shí)候也要注意方式，營造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，不能太壓抑。漢字教學(xué)并非一朝一夕的事情，這需要長期堅(jiān)持，需要有耐心，這樣才能很好的提高語文漢字教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

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