在化學(xué)教學(xué)中滲透意志品質(zhì)教育

李文娟

摘 要：教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的原因是和學(xué)生意志力薄弱有關(guān)，從自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制性幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)教育，通過教學(xué)實(shí)例，論證在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透意志品質(zhì)的教育方法和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：意志品質(zhì)；化學(xué)教學(xué)；興趣

作為一名教師，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的原因，并不是智力水平低，而是其意志力薄弱。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，我嘗試在化學(xué)教學(xué)中從自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制性幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)教育。

一、采用興趣教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性

自覺性是意志的首要品質(zhì)，貫穿于意志行動(dòng)的始終。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣，則自身努力的愿望越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自覺性越高。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心，強(qiáng)化學(xué)生的積極心理，讓學(xué)生真正體會(huì)到化學(xué)之美，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)。

二、整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的果斷性

心理學(xué)研究表明，人的動(dòng)機(jī)有“趨避沖突”想象?！摆叀笔亲非蟪晒Γ氨堋笔腔乇苁。舜水a(chǎn)生矛盾，構(gòu)成心理障礙。許多學(xué)生身上或多或少都存在著想回答問題卻不敢回答，想做化學(xué)實(shí)驗(yàn)又不敢做的現(xiàn)象。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器好奇，參與實(shí)驗(yàn)積極性高，動(dòng)手能力強(qiáng)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又能直觀反饋實(shí)驗(yàn)成敗。因此，教師可整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的果斷性。

我在初三年級(jí)氧氣整合實(shí)驗(yàn)中，就要求學(xué)生先用高錳酸鉀法制得氧氣，再完成紅磷、木炭、硫和鐵絲四種物質(zhì)在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)三種情況：

1.排水法收集氧氣時(shí)水槽中的水變紅，收集到的氧氣不足四瓶，不足以完成四種物質(zhì)的燃燒實(shí)驗(yàn)。

2.排水法收集氣體時(shí)，當(dāng)導(dǎo)管口一有氣泡冒出便立即收集氧氣，收集到四瓶氧氣。第一瓶氧氣做木炭燃燒實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象不明顯。

3.當(dāng)導(dǎo)管口氣泡連續(xù)均勻冒出時(shí)，才開始收集氣體。共收集到四瓶氧氣，其中兩個(gè)集氣瓶中留有少量水。收集到氧氣純度高，燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我組織學(xué)生分析出現(xiàn)三種情況的原因。第一種情況因?qū)嶒?yàn)者對(duì)課本知識(shí)的掌握不扎實(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟不熟悉，導(dǎo)致獨(dú)立處理問題時(shí)思維缺乏敏捷性。面對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題不會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決問題，表現(xiàn)得優(yōu)柔寡斷；第二種情況因?yàn)閷?shí)驗(yàn)者過于輕率，理解不深刻，雖然收集到四瓶氣體，但第一瓶收集的氣體不純，含有裝置內(nèi)的空氣；第三種情況實(shí)驗(yàn)者思維深刻，反應(yīng)靈活，用在集氣瓶底留水的方法解決了氧氣生成量和藥品是否充足的矛盾。并預(yù)設(shè)性地解決了后面性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中鐵絲、硫燃燒集氣瓶底部需要水的問題。

通過類似上述實(shí)驗(yàn)的整合，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加意識(shí)到提高自己果斷性必須熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能在實(shí)驗(yàn)室靈活實(shí)踐，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

三、落實(shí)分段分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性

意志的磨煉是通過克服困難來實(shí)現(xiàn)的。要培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性，在教學(xué)過程中就要教會(huì)學(xué)生如何克服學(xué)習(xí)困難。

根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在知識(shí)難點(diǎn)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況落實(shí)分層教學(xué)，積極啟發(fā)引導(dǎo)。例如初三知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)“化學(xué)術(shù)語”的運(yùn)用。學(xué)生中普遍存在著化學(xué)式書寫錯(cuò)誤，含義表達(dá)不準(zhǔn)確，化學(xué)方程式不會(huì)書寫的現(xiàn)象。我們建議學(xué)校把化學(xué)加入早讀科目，任課教師根據(jù)教材設(shè)計(jì)出35分鐘早讀教案，進(jìn)行分段教學(xué)。依據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”，從上緒言課開始，教師有意識(shí)在板書中注明常見物質(zhì)的化學(xué)式，而且頻繁呈現(xiàn)讓學(xué)生熟悉；通過對(duì)常見物質(zhì)化學(xué)式的熟悉，鞏固學(xué)生元素符號(hào)的記憶。第二階段是“化學(xué)用語的理解”?；瘜W(xué)用語的教學(xué)難點(diǎn)是化學(xué)方程式的書寫。所以化學(xué)早讀也是“讀練結(jié)合”。早讀前15分鐘以小組為單位進(jìn)行“讀錯(cuò)”，即讀出相關(guān)錯(cuò)題的分析與訂正，加深對(duì)元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的理解；接著15分鐘練習(xí)實(shí)戰(zhàn)完成教師早讀練習(xí)計(jì)劃；最后5分鐘各小組派代表在側(cè)板展示本組練習(xí)答案，批改訂正。通過這種“讀練結(jié)合”的早讀方式，讓學(xué)生在討論別人錯(cuò)題的過程中，實(shí)現(xiàn)自我檢查督促，實(shí)現(xiàn)用化學(xué)符號(hào)書寫化學(xué)式，用化學(xué)式寫成化學(xué)方程式的教學(xué)目的。

四、巧用激勵(lì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自制力

意志品質(zhì)的自制力是指學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，自覺靈活地控制自己的情緒，有效地支配和控制自己的行動(dòng)。教師在教學(xué)中有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生克服任性和怯懦兩種心理障礙。一是提高要求，鞭笞“成功傾向性”學(xué)生。針對(duì)這類學(xué)生一看就會(huì)，一做就錯(cuò)，粗心大意，看書不認(rèn)真的現(xiàn)象，我不僅要提高對(duì)他們做題數(shù)量的要求，而且要提高對(duì)他們做題正確率和答題時(shí)間效率的要求；二是不吝表揚(yáng)，鼓勵(lì)“失敗傾向性”學(xué)生。學(xué)習(xí)過程中的挫折和失敗會(huì)傷害學(xué)生的自我形象。平日怕提問，怕練習(xí)的學(xué)生，我對(duì)他們不吝表揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到和能夠得到成功經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于這些學(xué)生學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，教師給予及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)這些學(xué)生的興趣和斗志，幫助學(xué)生形成輕松自信的心境，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情氛圍。讓他們體驗(yàn)成功，提高自信，克服自身自卑和怯懦的心理弱點(diǎn)，逐步提升自制力。

綜上所述，化學(xué)學(xué)科中滲透意志品質(zhì)教育，不僅可以提高學(xué)科成績，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生重要影響。學(xué)生在教師的幫助下克服困難，并持續(xù)地體驗(yàn)一種經(jīng)過努力取得成功的成就感，這對(duì)學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

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？誗編輯 趙飛飛