淺析高中數(shù)學教學中滲透核心素養(yǎng)的策略

黃海堤

摘 要：隨著教育改革的深入，核心素養(yǎng)成為當下教育界最熱的名詞。“教育要學生帶走的不僅是書包里的東西，還有超越書本知識的人的素養(yǎng)。”高中數(shù)學是高中教育的重要組成部分，在新時代背景下，它教授給學生的不僅是冷冰冰的數(shù)學知識，還應是“熱乎乎”的數(shù)學核心素養(yǎng)。經(jīng)過高中階段的數(shù)學教學，教給學生用數(shù)學的眼光看待問題，用數(shù)學的思維去解決生活中的實際問題，提高數(shù)學的應用能力。新課程改革強調(diào)，高中階段的數(shù)學教學應把數(shù)學本身的學科意義滲透到學生的思維品質(zhì)中去，通過實踐操作，提高他們的認知情感，最終提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞：高中數(shù)學；核心素養(yǎng)；策略

隨著全球化的到來，國際競爭日趨激烈，為了提升我國人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部提出了“核心素養(yǎng)體系”這一概念，并將它作為課程修訂的重要依據(jù)。數(shù)學基礎知識課程標準修訂者認為高中數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括六個方面，分別是數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。簡言之，就是從數(shù)學的角度看問題以及在生活中、工作中遇到問題時能夠運用所學的數(shù)學知識有條理地進行理性思維、嚴密求證、邏輯推理等。高中數(shù)學教學中想要實現(xiàn)滲透核心素養(yǎng)的目標，就需要教師有意識地去培養(yǎng)學生，以促進他們的全面發(fā)展。下面筆者將從以下幾點展開論述。

一、思維能力

思維能力是學生學好數(shù)學的關鍵，也直接影響到其數(shù)學學習效果，甚至還關系到他們的數(shù)學核心素養(yǎng)水平，因此，教師在教學過程中應重視對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。具體可以從培養(yǎng)學生邏輯思維能力、概括思維能力、批判性思維能力、創(chuàng)新思維能力四個方面著手。如在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力時，教師不妨設計一些一題多解或一題多變的題型。所謂一題多解是通過多角度、多層次地思考問題，探討該題是否還有其他的解法，通過對解法優(yōu)劣的比較，找到最優(yōu)的解法，提高解題效率，擴展思維空間。除了一題多解，還有一題多變。所謂一題多變指的是通過探索逆命題，改變原有題目中的一個或多個條件，采用增設問題等方式來拓展新題型，這樣的方式可以促使學生根據(jù)變化進行思考，開拓他們的思維空間，對提升其創(chuàng)新思維能力具有重要意義。例如在學習《圓錐曲線與方程》時，我先教授給學生常規(guī)的解題方法即解題時先假設點的做法，然后從點組成的直線與圓錐曲線對應的方程入手，求得直線和圓錐曲線方程的答案。在掌握了基本方法之后，我引導學生進行變式訓練。通過改變假設條件或重新設計問題，讓學生學會舉一反三，通過針對性訓練，讓他們學會學習、學會創(chuàng)新。

二、學習能力

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”教師教學亦是如此，只有教會學生學習方法，才能提高學生學習效率。在課堂上，教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學模式，積極尋求少教多學的新模式，發(fā)揮學生的主體地位，為其自主學習營造積極、輕松、愉悅的教育氛圍。教師在教學過程中，應給學生留出充足的時間，讓他們自主學習、自主思考、自主領悟。在學生完成該階段后，教師還應對其學習效果進行相應的檢查，通過留作業(yè)、學生口答、板演等形式使學生參與到課堂教學中來，提高他們的參與積極性。如我在教授人教版必修一《集合與函數(shù)概念》時，為了檢查他們的學習效果，就設計多個環(huán)節(jié)如口答環(huán)節(jié)：集合的含義、集合的表示方法等；板演環(huán)節(jié)：函數(shù)的一些基本表示法等。通過不同的環(huán)節(jié)設計，提高學生的自主學習能力。

三、品德修養(yǎng)

在數(shù)學教學中，教師應重視品德修養(yǎng)教育，在學生增長知識、發(fā)展能力的同時，培養(yǎng)其高尚的品德和素質(zhì)。教師在教學中應以身作則，在傳授學生數(shù)學知識的同時，還要用自身的思想、道德、情感、習慣來對學生進行潛移默化的熏陶和感染，以培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)。高中生由于具有不同的數(shù)學基礎、學習能力、學習興趣，因此其學習水平也存在著千差萬別，教師切勿只以學生學習成績作為衡量他們的標準，而是要平等對待、尊重每一位學生。在此基礎上，教師還要將教材內(nèi)容與社會熱點進行關聯(lián)，以提升學生的綜合素質(zhì)。如前段時間熱播的《建軍大業(yè)》是一部高段位的愛國主義電影，也深受學生喜歡，教師在教學中不妨以該電影作為切入點，以提高學生的學習興趣和品德修養(yǎng)。如我在上課時先利用多媒體播放該電影的主要人物圖片如朱德、周恩來、葉挺、賀龍，播放完畢后，我將學生進行了分組，讓他們分組填一填“影片中的英雄”組成的集合，填寫完畢后，還要說一說本小組填寫的理由。大部分小組填寫的都是眾所周知的英雄，也有的小組填寫了張義興扮演的盧德銘，并對這個歷史人物進行了詳細的研究，在該小組闡述自己的理由時，其他小組也聽得津津有味。

這樣的教學設計，不僅使學生掌握了關于集合的知識，還培養(yǎng)了他們的愛國情懷，可謂一舉多得。

在數(shù)學教學中，滲透品德修養(yǎng)教育的方式眾多，教師可根據(jù)教學內(nèi)容進行科學設計，使學生逐步具有良好的、健全的人格，以提高他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。

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？誗編輯 郭小琴