“翻轉課堂”教學模式在高中化學教學中的運用探索

黃銀燕

摘 要：翻轉課堂教學模式作為一種新型的教學方法，顛覆了傳統的教學模式，把學生放在課堂的主體地位。基于高中化學教學分析翻轉課堂教學模式的意義，并探討翻轉課堂教學模式在高中化學教學中的應用。

關鍵詞：翻轉課堂；高中化學；高中教學；教學模式；運用

素質教育改革逐漸深入人心，要求我們必須探索有效的課堂教學方法，解決傳統教學模式的弊端。翻轉課堂教學模式下，課程安排和利用被重新規劃，突破了傳統教學模式的限制，提高了學生學習的積極性和學習效率。因此，如何將翻轉課堂教學模式更好地應用于高中化學教學，也是我們需要解決的問題。

一、翻轉課堂教學模式的具體含義及意義

翻轉課堂教學模式的具體過程是老師在課前把要教學的內容錄制成視頻，學生在家中就能夠根據自身學習的特點選擇不同的視頻觀看。在觀看過程中學生可以記錄疑難點，回到課堂上與老師或者小組交流共同解決，課后通過相應的習題來鞏固知識。當今互聯網技術的發展也為翻轉課堂教學模式提供了有利的條件，在網上學生不僅能學習到更海量的學習資源，老師也能節省更多的時間去解決學生的問題，提高學生解決問題的能力和動手能力。

就高中化學課堂來說，傳統的教學模式都以老師為主體，學生進行被動的學習，復雜的化學反應和煩瑣的化學方程式會讓學生覺得枯燥無味，漸漸失去學習興趣。且化學實驗課由于化學器材較少、課堂時間有限及某些化學藥品存在著危險性等因素限制了學生的動手實踐[1]。那么學生可以通過網絡上的視頻直觀地了解到課堂內容，清晰地看到儀器的使用方法以及注意事項，觀察到某些危險的化學實驗，這些也使得老師能夠留出更多的課堂時間讓學生們動手實踐，從而提高學生的化學學習水平。

二、如何將翻轉課堂教學模式運用于高中化學教學中

（一）進行充分的課前準備工作

盡管翻轉課堂讓學生在課前進行自學，但是學生學習情況也直接關系著課堂效率。因此要對微視頻資源做好充分的準備工作。學校可以建立起一個微視頻網絡平臺，完善課程體系，并且按照科目和類型將視頻資源分類好，便于學生觀看。老師要充分把握住本節課教學的目標和重點，自己錄制視頻或是在網上選擇相關的優秀視頻分享給學生。學生在課前就可以觀看視頻，并且記錄下學習過程中的疑難點，上課前匯總給老師。課堂上老師就能夠針對學生的問題進行解答，教學效率自然會提高。高中化學涉及了非常繁多的知識點，這需要學生能夠擁有良好的理解能力和想象力，微課通過計算機技術進行動畫操作，把學生難以理解的實驗過程和肉眼無法觀察的原子、粒子運動等生動形象地展現出來，也能夠提高學生的學習興趣，使得學生在課前就能夠清楚地看到本節課的教學內容，課堂上能更好地吸收知識[2]。

（二）與學生進行課堂交流與探討

翻轉課堂要讓所有的學生參與到課堂中，傳統的課堂上都是老師說、學生學，師生間也沒有有效的互動。翻轉課堂教學模式要求學生在課前就進行視頻的學習，把握住本節課的內容。所以這給課堂留出了更多的時間，能讓學生進行小組討論和探究，教師也可以針對性地解答學生在課前預習中遇到的問題。比如說化學實驗：實驗室制氯氣，那么老師可以讓學生課前仔細地觀看視頻并再次強調注意事項。讓學生組成小組動手做實驗，老師要在實驗過程中對如濃硫酸的取放、氣體凈化裝置的安裝等環節進行指導，及時糾正錯誤[3]。并且提出關鍵性的問題，比如說為什么要在氣體收集瓶后放置氫氧化鈉溶液，使得學生在實驗過程中能夠充分地進行實驗的思考，從而幫助學生更好地學習化學實驗。

（三）及時進行反思與反饋

為了及時鞏固學生在課前觀看的視頻及課堂上學習到的知識，翻轉課堂教學模式下的課堂內容也應當進行及時的鞏固。老師可以在視頻中或者課后給學生留下一些反思作業，讓學生能夠對課堂內容進行總結和反思。比如，本節課做了一個實驗，老師可以要求學生最后總結一份實驗報告，加深對實驗的理解。這也使得老師能夠及時地知道學生對課堂內容的掌握程度，能夠進一步把握住學生的薄弱之處。

總之，翻轉課堂教學模式應用于高中化學課堂中，不僅能夠豐富課堂教學形式，提高學生學習的興趣，一定程度上也減輕了老師的教學負擔，從而進一步提升學生的學習效果，值得我們運用和探討。

參考文獻：

[1]周慧.翻轉課堂教學模式在高中化學教學中的應用[J].數理化解題研究，2017（9）：87.

[2]郭愛君.試論“翻轉課堂”教學模式在高中化學教學中的應用[J].高中數理化，2016（8）：57-58.

[3]劉建陽.“翻轉課堂”教學模式在高中化學教學中的有效應用研究[J].課程教育研究，2016（7）：183-184.

？誗編輯 李琴芳