高中信息技術教學中微課的應用思考

丁少軍

摘 要：微課教學具有很強的針對性，它能將教材中的重、難點知識展現給學生，同時，微課教學還能有效地激發學生的學習興趣，幫助學生在短時間內掌握住所學的知識。就微課在高中信息技術教學中的應用進行分析，希望能幫助廣大高中信息技術教師提高教學效率和教學質量。

關鍵詞：高中；信息技術；微課；應用策略

一、設計微課時的注意事項

1.選擇適宜的教學內容

微課教學具有很強的針對性，一般來說，教師在制作微課視頻的時候，所選的內容應該是教學中的重、難點知識。不過需要注意的是，教師在制作微課視頻時，一定要保證其內容的連貫性和系統性，切莫隨意地對知識點進行劃分或者割裂，因為這樣做不僅發揮不出微課的真正效用，還極易對學生理解知識造成非常消極的影響。此外，教師要明確，并非所有的知識點都要制作成微課，教師在選擇微課內容時，應選擇具有獨立學習價值的知識點，而對于一些比較淺顯的知識，教師完全可以利用上課時間用一兩句話為學生解釋清楚，根本沒必要通過微課視頻的形式去為學生做過多的贅述。

2.重視微課視頻的趣味性

教師在制作微課視頻時，應該重視微課視頻的趣味性，切莫只單純地在微課視頻上羅列相關的知識點，這樣一來，不僅無法有效激發學生的學習興趣，同時也無法充分發揮出微課教學的功用。針對此，教師應依據教學內容以及當代高中生的年齡特點，在微課視頻中引入一些視頻和圖片，借此來吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。比如，在講載體的時候，教師可以利用微課視頻為學生展示一些生活中常見的雜志或報紙；在講信息時，教師可以為學生展示一些體育新聞或者娛樂頭條等。

3.落實“生本理念”

微課視頻是為學生服務的，所以教師在設計微課視頻時，應當落實“生本理念”，基于學生的學習需求和發展需求去設計微課。為此，在設計微課之前，教師必須要對學生的興趣愛好有所掌握，此外，還要將三維目標貫徹進微課教學之中，借此來使學生在學習過程中獲得更為全面的發展。

二、微課在高中信息技術教學中的應用策略

1.確定好微課教學的主題

教師要想充分發揮出微課教學的功用，就必須明確好微課教學的主題，因為主題的明確往往與教學活動的高效開展息息相關。打個比方，主題相對于教學來講，就像是燈塔對于航帆的意義，航帆因為有了燈塔才不至于迷路，而教學有了主題才能有序地開展。換言之，教師唯有確定好了教學的主題，學生在學習的時候才會有一個較為清晰的方向，而不至于出現手忙腳亂的狀況，如此一來，學生的學習效率與學習質量才能得到有效提升。不過，值得一提的是，教師在設計主題的時候，切莫設計得過于寬泛，應盡可能地將主題縮小，這樣一來，才能體現出微課教學中“微”這一特點，從而使學生能有效地抓住學習的要點。舉個例子，在學PPT的時候，教師可以先就PPT的保存功能為學生簡單地做一下介紹，由于這一部分比較簡單，所以教師大可不必做過多的講解。接下來，教師應當利用微課視頻為學生重點講授一些突發狀況，比如，電腦死機之后應該怎樣去找回還沒來得及保存的文件，怎樣在保存出現異常以后找回先前打開的文件等。通過這樣的學習，學生會學得更為精細，這對其深入地理解和掌握這一節的知識非常有益。

2.不斷精簡教學語言

教師在制作微課視頻時，除了要重視微課視頻的“微”之外，還應當重視自身教學語言的“精”。由于微課視頻以“短小精悍”為主要的特色，因此教師在利用微課視頻授課時，一定要不斷“濃縮”自己的語言，保證自身語言的簡短和精練，切莫說太多啰唆的贅語或者可能引起歧義的話，只有這樣，才能更加高效地使學生通過微課視頻去理解和掌握教師所講的內容。不過，需要注意的是，教師在精簡自己的教學語言時，應當循序漸進，尤其在教學初期，教師應當盡量避免使用過多精簡的“專用語”。例如，在平時的教學中，教師總是會下意識地用工具欄或者菜單欄為學生講解相關圖標的使用，可是，有相當一部分學生在第一次接觸信息技術這門課程的時候，往往不會立刻反應出教師所講的“菜單欄”和“工具欄”究竟在哪里，而如果教師不注意這一點，必然會影響學生的學習效率和學習質量，針對此，教師在講解這方面的內容時，不妨這樣去說：“大家看屏幕右邊那個帶有很多圖標的菜單欄……”這樣一來，學生能立刻抓住教師所講的內容，之后，當學生慢慢適應了有關信息技術的專業名詞以后，教師再逐漸依據學生的學習實際去除掉多余的前綴。

總而言之，教師如能科學、合理地利用微課視頻開展信息技術教學，就必然能有效地提高自身的教學效率和教學質量，此外，還能有效地激發學生的學習興趣，培養學生多方面的能力。因此，身為信息技術教師，應當對微課教學模式提起足夠的重視，然后積極采取各種行之有效的策略將其運用到日常的教學中。

參考文獻：

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