拒絕悲情開創“真我”班主任工作新模式

須海萍

摘要：班主任是一個獨特的教育群體，因為經常與學生深度遭遇、零距離接觸，使得班主任的教育人生具有了豐富的可塑性和更多的不確定性。

關鍵詞：民主管理；有我；無我；真我

中圖分類號：G631文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）17-086-1

時不時地在媒體上看到有的班主任帶病堅持工作，以致英年早逝，這種以“自我犧牲”實現其教育理想的方式，不禁令人敬佩；但面對這樣的“悲情”班主任，我們除了崇敬、同情外，似乎也在告誡老師們與班主任崗位保持距離，或許還讓年輕老師對班主任崗位避之不及、退避三舍。所以媒體在宣傳這些“道德楷模式”的班主任時，筆者卻認為，班主任在工作中既要實現自我價值，也要拒絕悲情。

基于弗洛伊德的“本我”“自我”“超我”屬性，筆者認為，審視班主任工作的特性，可以把班主任工作分解為三重境界：

第一境界“有我之境”——盯緊管牢以身作則

許多初出茅廬的班主任老師，都期望自己的學生品德出色、能力出眾、成績突出、活動出彩。要實現這一美好愿望，作為這個層級的班主任，需要付出大量的時間和精力，這既是學習錘煉的過程，也是經驗積累的過程，更是勞心勞力的過程。這個階段的班主任老師更要注意身教重于言教，“喊破嗓子，不如做出樣子”，讓學生“看著我，跟著我，超越我”，時時處處作表率，堅信榜樣的力量。記得我初為班主任時，總督促自己以身作則，成為學生的楷模。因為我知道班主任就如一面鏡子，鏡子平整光潔，學生就照你的樣子做，做出來就不會變形。因此小到穿著打扮跑操值日，大到備課上課閱卷評優，我都身先士卒。如學校規定住宿生上午6點45分到教室自習，但有些學生總是遲到，于是我堅持每天6點30到班級。有一次，兒子生病了，想吃小餛飩開開胃。但我一看“自定”的上班時間要到了，只能鐵石心腸地對兒子說：“等媽媽中午回來買給你吃。”就這樣那些“老”遲到的學生也不好意思遲到了。

這一個境界的班主任，追求“管得住”，“看得牢”，滿足于班級里能夠建立一個基本規范的秩序，不出什么亂子或者事故。班主任整天與學生浸泡在一起，用心去培養學生，用身去影響學生。在對自己無限的消耗中，獲取學生的敬畏之心，成就每個學生。

第二境界“無我之境”——民主管理后臺輔導

經過第一境界的摸爬滾打、汗水淚水的歷練，新手班主任的治班水平會得到迅速提升。以后接手新班級時，就會善用智慧和策略，苦干加巧干，而非拼命蠻干；就知道在何時何處給力，張弛有度，而非急于求成；就會把握尺度，嚴慈得當，而非一味當“虎媽狼爸”。因此蛻變為老手的班主任會在班集體成立之初，及時建立班團委，擬定治班方針，杜絕管理漏洞，將問題扼殺在萌芽狀態，而不再是沒完沒了地亡羊補牢；遇到學生之間“茬架”的，就會讓學生寫檢查談認識，訂立君子協議，交班級法庭審理處罰，請家長到校協助處理，交德育處進行校級管理。這樣，班級在班主任的指揮下快速形成集體，經過短時間的磨合，學生之間、師生之間形成認同和達成默契，班級人際關系和諧，心往一塊想，勁往一塊使，班級有著共同的愿景，學生都在為該愿景奮斗。

這樣的班集體，有得力的班團干部，有周密的班規制度，班主任不再是學生的保姆，而是他們生活中的慈母嚴父良師益友等角色的綜合體，而是他們精神上的導師引路人。班主任工作也變得不再那么勞力累心了。

身邊有不少這樣的優秀班主任，他們管理班級仿佛“長袖善舞”、揮灑自如，其實他們已經達到了班主任的第二重境界：建立最低位運行機制，讓學生成為真正的管理者，實現高度自治。

我在這個階段中曾經做過這樣的嘗試：班級規章制度，班委成員確立，管理團隊組建，全都從最底層開始誕生，讓學生成為班級終極目標的設計師，做到人人有事做，全員班干部。我還運行過小組輪流執政制，從一日常規、運動跑操到班會主持、期中家長會全都由學生策劃、組織、考評，而我只是給執政者一些指導和建議。這樣一來，學生積極性很高，責任心和管理水平也達到了令人滿意的程度。

第三境界“真我之境”——無為而為，超越自我

不管是“有我之境”的勞力傷神，還是“無我之境”的勞心輕力，其實這兩類班主任都或許存在著班級管理中因追求分數名利而導致真我迷失的現狀。

除這兩種之外，還有一種追求真我的班主任，他們把班主任當作一種具有自我存在感的“真我之境”的幸福追求，他們即使取得很多成績，也不會主動要求脫離一線，反而會選擇做班主任。因為他們內心平和，淡泊名利；因為他們意識到工作中“有所為有所不為”，“有教不好的學生，有不會教的老師”；因為他們明確班主任的教育人生需要學生在場，但是不必苦中作樂，更要確立自我的存在；因為他們懂得“渡人即渡己”，與其說“教學生”，還不如說“教自己”。他們的工作準則——工作何必太瑣碎，管理無須都親為，人生不要太細微。

一位優秀班主任曾說“帶第一屆學生是為了證明自己能當一個好班主任；帶第二屆學生是為了贏得當好班班主任的權利；帶第三屆學生是為了評職稱；現在當班主任，是為了讓學生遇見最好的自己，也為了自己的成長。”“為了讓學生遇見最好的自己，為了自己的成長。”說得多好呀！其實班主任的真正內核不僅是教學生應該如何生活，還要明白領悟自己應該如何生活，然后活給學生看。

誠然，做班主任，難；做優秀班主任，很難；做能實現上述三境界的班主任，難上加難！其實，習慣決定命運，心態決定一切！希望有更多的老師愿意做班主任，步入第一境界，歷經工作的磨礪；實現第二境界，擁有成功的喜悅；還希望有更多的班主任能超越自我，達到第三境界，享受內心的平和。

我相信，有時候，“草在結它的種子，風在搖它的葉子，我們站著，不說話就十分美好”。