高等職業學校會計專業教學模式創新研究

靖晨

摘要：目前，伴隨著信息技術的高速發展和社會經濟活動方式的推陳出新，我國許多領域的發展形勢都在悄然改變，對高校的教學模式的探索和創新也造成了相應的影響。以高校的會計專業為例，我們能夠發現目前我國的會計專業教學設計得不夠合理、不夠完善，存在著較多的問題。比如高校會計專業的教學形式過于單一，通常只集中于理論知識的學習，而忽視了實踐學習中經驗的累積。再比如，高校會計專業課程的分布難以達到均衡的理想效果，教學效果也相應地打了折扣。另外，我國高校會計專業的教學內容往往與社會上的各企業需求不對等，導致許多會計專業的畢業生找不到合適的工作，或是在工作的初期上手困難。而這些問題想要合理、有效地解決，我們就必須對高校的會計專業的教學模式進行全面性的改革和創新，轉變當前教學模式老舊的現象。因此，在本文中筆者將針對高等職業學校會計專業教學模式創新研究這一問題展開分析，對當前我國高校會計專業教學中的現狀和主要問題進行闡述說明，并對會計專業教學創新的方向和目標進行解讀。

關鍵詞：職業學校；會計專業；教學模式；創新

一、前言

目前，我國正處于社會經濟發展和科學信息技術不斷進步的新階段，由于帶動關系，我國高校的教育教學形式也在不斷地轉變和發展。由此，我們更應該格外重視這方面的問題并加強引導，促進高校專業教學向著更加合理、科學的方向發展。以會計專業為例，在高校的會計專業教學中，常常存在著各式各樣的問題，比如課堂教學的教學方式過于單一，往往成為教師的一言堂；再比如，學校課程過于強調理論學習，而忽視了實踐經驗的積累，導致了學校學習內容與社會上的企業需求不對等等問題，由此也使得部分會計專業的畢業生難以找到合適的工作，導致了社會上部分企業招聘難，同時還有大量人才堆積沒有用武之地的問題，最終加劇了當代年輕人的就業壓力。

二、高校會計專業教學的主要問題

1.學校課程缺乏系統性

下面，我們就將針對高等職業院校會計專業的教育教學中存在的主要問題進行闡述和說明。首先，要說的就是學校課程缺乏系統性和整體性的問題。目前，高校的會計專業課程往往是根據課程的教學目標進行設計的，在一定程度上也受教學課時的限制。因此，部分高校在進行專業課程的講述時，往往忽視了課程的整體性和系統性，比如過于重視理論學習的過程，而忽視了實踐經驗的累積和實踐能力的培養。由此，也就導致了學生對于專業知識的掌握只有一知半解，對于各知識點間的聯系以及某一科學的框架結構無法形成全面而詳盡的認識。另外，有些學生本身并不會對所學的知識進行梳理和歸納，如果學校開展教學時也忽略對于這一能力的培養，那么將不會達到預期的教學效果。學生自身無法將以前的知識和后續課程的新知識有機地結合起來，那么所謂的職業教育也就失去了它本身的意義，很大程度上限制了教學的廣度和深度，不利于我們當前教學模式的創新和轉變。

2.實踐課時分配不均

其次，我們要說的就是高校會計專業教學中的第二個問題，課程課時分配不均的問題。目前階段，在整個教育體系中，大多數的院校受到傳統教學觀念的影響，課堂教學的教學方式仍在整個會計專業教學中占據主要地位，因此學生們多數時間是在教室內進行理論性的學習。而能夠培養學生綜合能力、有利于經驗累積的實踐教學，往往被安排在了學期的最后幾周，占據教學課時中的極小的一部分。而且學期末的最后幾周里，學生一般情況下都要受到期末考試的影響，因此集中精力復習備考，并不會對實踐課程加以重視，所以實踐課程的教學質量和效果可想而知。另外，從教師的角度來考慮這一問題，許多高校老師本身并沒有從事實踐工作的經驗，更有部分老師認為實踐教學是學生自己動手學習的過程，而教師所扮演的就是考核與監督的角色。所以，這都導致教師在教學中不能完美地模擬出實踐的過程，無疑也對教學質量產生影響，無法滿足課程的預期效果。

三、高校會計專業的創新方向

1.建立參與式的課堂教學模式

我們說，以學生為主體、以教師為主導的教學方式能夠達到最佳的教學效果，因此，在當前階段，高校會計專業教育和教學的過程中，我們也應該注重這種教學方式的落實。目前，許多高校教師在進行專業課程教學時，采用的都是傳統灌輸式的課堂教學模式，往往無法達到預期的教學質量和教學效果。因此，在教育教學改革的背景之下，我們應該在最大程度上克服灌輸式的教學模式和方法所帶來的弊端，建立新型的參與式教學模式，從根本上提升教學質量和效果。另外，在實際的課堂教學中，可以留給學生部分自主學習的時間，啟發學生從探討、交流的過程中獲得對知識新的理解。通過這樣的教學方式，不僅增強了學生搜集和加工信息的能力，更提升了他們分析解決問題的能力，更重要的是鍛煉了創造能力和語言表達能力，對專業課程本身也有了濃厚的興趣，這有利于專業知識的整體性和系統性的培養。

2.建立創新型的實踐教學模式

從目前高校會計專業知識的教學過程中，我們不難發現：傳統的理論教學忽略了教學的直觀性，使學生很難融入到理論學習當中，因此也就需要大量的實踐教學來彌補這一問題。從高校的這一角度來說，我們讓企業走進課堂，讓學生建立虛擬的公司，體驗公司的實踐與實際工作中學科知識的具體應用，方便學生對于知識點的理解和應用。另外，我們也可以利用高校與社會間建立的有效關系來彌補實踐教學上的不足。具體來說，我們可采用的方式有推薦優秀學生到企業中實習，或是邀請社會企業中具有豐富實踐經驗的專家進行講學等。通過這種創新型實踐教學模式的建立，我們達到了實踐教學的預期效果，能夠有效解決傳統實踐課程與社會企業的人才需求間的問題，使學生具備了靈活運用所學知識去解決實際工作中問題的能力，更緩解了當代高校畢業生的就業壓力，令我國整體的職業素質水平逐步提高。

四、結語

總而言之，筆者針對高等職業學校會計專業教學模式創新研究這一問題展開了分析，對當前我國高校會計專業教學中的現狀和主要問題進行了闡述說明，并對會計專業教學創新的方向和目標進行了解讀。希望通過上述的研究能夠對會計相關領域的高校教師和同學們有所幫助，提供一定的借鑒。