我們一起“捉蝴蝶”

朱紅霞

初夏的校園，花團錦簇，成了蝴蝶的樂園。一下課，孩子們便鉆入百花園，一時蝶舞人歡，趣味盎然。孩子的日記中，寫捉蝴蝶的文字漸漸多起來，但大多是玩得樂在其中，卻寫得寥寥幾筆，索然無味。

如果問怎樣把捉蝴蝶的經(jīng)過寫清楚，孩子們都能說得頭頭是道，但真要動起筆來，總是遠不如捉蝶時那般輕松、自如。“眼觀千遍，耳聽萬遍，不如手過一遍。”方法介紹了那么多都不見效，我何不親自帶他們寫一次？

語文課一開始，我指著屏幕上空白的文檔說：“這是一張空白的稿紙，這節(jié)課，你們將和老師一起在這張稿紙上‘捉蝴蝶。”

“捉蝴蝶？”孩子們一下子來了精神。

“是的。”我一邊在電腦前坐下，一邊敲打起鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了一行字：“噓，黃楊樹上停著一只蝴蝶！”

“該你們了，誰來接下去？”我抬起頭，看著他們。

孩子們面面相覷，但很快明白過來，小手舉起來了。

“這只蝴蝶小巧玲瓏的身子顯得特別秀麗，看起來像個圣潔的天使。”小錢站起來說。

“嗯，這是蝴蝶的外形，不錯！”我一邊敲擊鍵盤，一邊夸贊。

“老師，我有補充！”還沒等我打完，小李就站起來了，“雪白的翅膀合攏著，陽光下，晶瑩剔透，閃著銀光。”

“還有，它貪婪地吮吸著花蜜，似乎已經(jīng)陶醉其中，忘了周圍的一切。”旁邊的張勛按捺不住了，大聲接上。

“等等，別急，我來不及打字了……喲，這是蝴蝶的動作，還有‘我的猜想！”

看著我恨不得手腳并用的樣子，孩子們更起勁了。

“等等，連起來讀讀看，怎么樣啊？”

“老師，我還想加上一句。”許許站起來，“我想在‘黃楊樹上停著一只蝴蝶的后面加上‘我心里一陣歡喜：踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫，就是你了！”

“同學(xué)們，這句加得怎么樣啊？”我心中竊喜，但盡量不露聲色。

“這句寫出了‘我的心情，應(yīng)該加！”小馬一錘定音。

“好，有眼光，聽你的！”我順水推舟，手指在鍵盤上飛舞。

孩子們沉浸在“捉蝴蝶”的樂趣中，屏幕上的文字也漸漸多起來：

“機不可失，時不再來。此時不下手，更待何時？我屏住呼吸，躡手躡腳地向蝴蝶逼近，生怕一不留神，它就飛走了。近了，近了……”

“老師，這里我想來段小插曲！”張勛又站了起來，顯得有些激動，“不好，蝴蝶的翅膀微微張開，顫動了一下，好像要飛走了。是發(fā)覺我了嗎？我立即停止行動，一動不動地呆立著，仿佛石雕一般。”

“真好，既有蝴蝶的反應(yīng)，又關(guān)注了‘我的心理及動作，這樣的插曲讓捉蝴蝶的過程更有意思了。誰來接下去？”

小馬騰地一下站起來：“很快，蝴蝶似乎又覺得安全了，繼續(xù)享受著面前的美餐。真是虛驚一場，我輕輕地舒了口氣，繼續(xù)向它逼近。‘嘿嘿，你就快成為我的囊中之物了。我興奮地想著。”

“與上文連接很緊湊，不錯！這下該要結(jié)束了吧？”我眼睛盯著屏幕，準備收工。

“啊？太簡單了吧？”“不行，還有插曲呢！”……一張張小臉寫滿了興奮，小手也激動地舉著。

“行啊，說說看，接下來寫什么呢？”我故作為難。

“我來！”嘉杰站起來，拎了拎袖管，“就在這節(jié)骨眼上，蝴蝶連扇了幾下翅膀，凌空騰起，劃出一道美麗的弧線。還好，它并沒有飛遠，很快又停到了另一朵花上，大概想換一種‘口味吧。”

“哈哈，接得好！不過，又得從頭開始嗎？重復(fù)的可不行哦！”

“不重復(fù)！”“不重復(fù)！”他們舉著手，七嘴八舌。

呵呵，提起捉蝴蝶，每一個孩子都可謂身經(jīng)百戰(zhàn)，此時，誰不想曬一曬自己的“戰(zhàn)斗經(jīng)歷”？文字繼續(xù)激動人心地延展著：

“我毫不氣餒，調(diào)整呼吸，重新布陣，向它進發(fā)。我貓下身子，神不知鬼不覺地靠近它，小心翼翼地伸出右手，輕輕繞到它的背后，大拇指和食指呈鑷子狀，平移到翅膀的兩側(cè)。‘哈哈，你逃不出我的手掌心了！我看準時機，輕輕一捏，它就成了我的‘俘虜。”

“蝴蝶被這突如其來的襲擊嚇壞了，小小的觸角不停地顫動，芝麻一樣的眼睛惶恐地瞪著我。我能感受到，它的翅膀在我的手指間用力掙扎，似乎想掙脫我的‘魔爪。”

孩子們的眼睛齊刷刷地盯著屏幕，不時指手畫腳，哪個字打錯了，哪個詞用得不妥帖了，哪句話不順口了，

我舞動手指，記錄著：

“突然，它的前腳一動不動了，無力地垂著。我想：它本來就嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力，該不是我用力過猛，把它捏死了吧？我輕輕松開手指，就在這一瞬間，蝴蝶像獲得了新生，猛地撲打翅膀，逃之夭夭了。它在空中跳起了芭蕾，雪白的翅膀在陽光下閃閃發(fā)光，煞是耀眼，好像在說：‘想抓我，真是自不量力。我可是熟讀兵書的哦！”

“我呆若木雞，只能眼巴巴地看著它在空中自由飛舞。”

鈴聲響起時，孩子們正欣賞著集體完成的杰作。當(dāng)我把這節(jié)課參與寫作的全體同學(xué)的名字加在題目的下方時，孩子們齊聲喊：“還有你呢，朱朱！”

“老師，看看我們寫了多少字呀？”屏幕上“字數(shù)統(tǒng)計”很快彈出來了。

“啊！755，這么多！”“要是加上開頭、結(jié)尾不就更多了嗎？”

“這樣寫作文，好玩嗎？”

“好玩，剛才我的心被揪得一上一下的，好緊張啊！”“寫‘捉蝴蝶時，就像又真的玩了一次。”“比真的捉蝴蝶還要激動。”“老師，下節(jié)課我們再一起來寫開頭和結(jié)尾吧！”……

“這只是我們?nèi)嗤瑢W(xué)共同‘捉蝴蝶的經(jīng)過，其實，每個人捉蝴蝶的經(jīng)歷是不同的，同一個人捉不同的蝴蝶時的經(jīng)歷也是不一樣的。老師希望在以后的日記中，你們能與大家分享自己捉蝴蝶的故事，好嗎？”

孩子們答應(yīng)著，又如蝴蝶般飛入百花園，與蝴蝶嬉戲去了。

“高興學(xué)來的東西永不會忘”。和孩子們一起“捉蝴蝶”，帶著他們將新奇有趣的經(jīng)歷原汁原味地收藏，嬉笑間習(xí)得的方法，一定難忘。

（作者單位：江陰市山觀實驗小學(xué)）