淺析高職院校心理教育的重要性

摘 要 當代大學生面對新形勢和競爭壓力容易產生諸多不良的心理問題，而高職生作為其中一個日益壯大的群體，存在的問題更為顯著。高職院校針對高職生的管理與教育面臨著新的挑戰與變革。本文將淺析高職生心理健康教育對于學生教育和管理工作的重要作用，為實現高素質技能型人才的培養目標提供一定理論基礎。

關鍵詞 高職院校 心理健康 教育管理工作

作者簡介：戴婧，武漢科技職業學院。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.09.101

自國家大力發展高職教育以來，高職生的教育和管理工作背景發生了巨大的變化，如何培養高素質的職業人才，如何科學的管理高職生，掌握他們的心理動態等問題日益凸顯。新形勢下，教育資源的不斷整合，學習和生活節奏的步調加快，社會對人才的要求越來越高，使得高職生在面對嚴峻競爭時，容易出現能力不足帶來的心理沖突和困惑，不利于自身的成長和發展，同時也成為高職教育者與學生之間的工作阻礙。

一、高職生的普遍心理狀態及原因

現今的高職生大多分為兩類，一類是由于高考失利或是志愿填報失誤而被迫成為高職生；另一類是本身能力有限或家庭等原因主動選擇成為高職生。不管是哪一類高職生，作為一個完全獨立自主的個體，他們都有自己的見解、思想和個性，性格又具有不穩定性，相較于本科生，更容易出現自卑、疑慮、自我懷疑和逆反等問題，而一旦這種異常情況出現，不加以教育管理問題就會十分棘手。

（一）自卑和失落情緒的干擾，自我定位較低

一些因為高考失利的高職生由于期望落差的緣故，容易對錄取學校產生不滿、過分苛刻的情況，而多數高職學生的理論知識基礎差，學習習慣不佳，學習意志力相對薄弱，經常會出現厭學情緒，逃課，遲到早退等現象層出不窮，大部分學生沒有遠大志向和目標，只準備學點知識混個文憑。部分高職院校也因自身發展的限制存在硬件設施和師資力量不足的情況。種種原因導致高職生雖然在高職院校就讀，卻感覺不到大學生活的歸屬感，缺乏自我身份認同，易產生失落的情緒。

此外，現今的高職生都是95后，且多數來自省內信息咨詢不發達的鄉鎮，父母在外打工，和孩子之間缺少直接的交流和親近關系，使得這類學生在人際交流和為人處世上不能很好的融入到當下的校園生活，容易出現自卑的負面情緒，自我認同感降低，懷疑和否定自我價值。

（二）交流模式網絡化，線下交流貧瘠

高職學生多為當年高中時成績較差、容易被邊緣化的學生，在進入學校之前就存在不喜歡與他人主動交流的習慣，而“互聯網+”和大數據的信息平臺，便捷的智能化產品，門類繁多的網絡游戲等，都使得現今學生的交流方式開始更多的趨向于網絡化，隨處可見的低頭族，將人與人之間的交流從最初的面對面發展到現在的虛擬化，學生的自我約束功能和現實的人際交往功能等開始出現越來越多的問題和障礙，使得在面對現實生活和學習時，無法掌握正確的技巧和方法，甚至沒有興趣。

二、影響高職生心理狀態形成的因素

雖然當前在校高職生的思想政治狀況和教育管理狀況在總體上，呈現著積極向上的良好態勢。但是由于其本身的思維方式和行為方式，受到社會、家庭、個人等多種因素的影響正變得日益多元，學生管理工作也變得愈發艱難。

（一）個人原因

在形成巨大的心理落差后，高職學生容易出現逆反情緒，對自身的學習能力產生懷疑和“破罐破摔”的想法，大多數學生認為自身的能力不會有更高的上升空間，在學業上依舊保持著60分萬歲的心態，即便是不及格，也不會有積極學習，提高分數的想法，始終抱著僥幸心理。相對于文化知識儲備較高的學生，高職的學生容易出現文化不自信，更多的以成績不行，能混到畢業就行為借口，形成了懶散，無紀律性的學習態度。

（二）家庭影響

多數學生家長長期在外務工，不能親自陪伴孩子成長并進行良好的家庭教育，家長能夠給予孩子的補償多會采取生活費和滿足他們的愿望來彌補不在身邊的遺憾，而這恰恰讓學生容易形成“我要的都是理所當然”的錯覺，認為我接受不了的，就應該不接受或者被改變才是對的，但面對社會競爭的殘酷和優勝劣汰，他們措手不及，從而導致他們步入社會后的挫折承受力和抵抗力明顯下降，沒有可以正確面對挫折和困難的勇氣及能力，甚至一個很小的失敗都有可能造成較為嚴重的心理創傷。另外，也有家長對于孩子的要求過分嚴苛，導致學生想說但不敢正確表達，因而形成長期自我情緒的壓制，在面對不擅長和不喜歡的事物時，一是怕家長責怪，二是懷疑是否是自身能力問題，無法表述自己出現問題的原因和真實想法。

（三）社會影響

作為95后，他們出生在社會物質生活相較豐富多彩的時代。無論是物質生活、基礎教育還是社會保障，他們都獲得了相對好的待遇和政策，這也讓他們對吃苦耐勞等傳統觀念沒有太強的體驗和意識。

此外，社會文化的多元化發展和快速融合也給他們的生活帶來巨大影響，也必然帶動文化教育領域的發展和變革。由于生活的家庭和學校等各種不同環境，無法避免的形成各種好與不好的社會價值標準和文化氛圍，給他們的心理成長帶來了不同程度的影響。

最后，網絡大數據平臺的迅猛發展和網絡技術的觸角已延伸到社會的各個角落。信息共享與交換，學生們學習和吸納知識的地方不再局限于課堂和圖書館，而是隨時隨地在網絡中搜尋想要的答案即可，不懂的東西，詢問網絡成為學生們的第一選擇。如此便利的方法，也導致學生本身文化素養不高的情況下，懶于去自己解決問題，懶于通過自己動腦動手的方法去面對難題，對網絡形成了巨大的依賴性，甚至出現不帶手機進考場就棄考的嚴重情況。

三、針對高職生心理特性應采取的管理措施

（一）加強高職生心理健康教育，培養良好的心理素質

1.出現心理健康問題的學生在高校中越來越普遍，是不能忽視的重要問題，加強高職生的心理健康教育有利于他們自身智力與個性的和諧發展。當今社會對大學生的職業技能、專業素質以及社會實踐能力提出了更高的要求。因而，心理健康教育有助于他們建立良好的心理防御機制，幫助學生在面對社會競爭和自身發展需求時，形成合理的自我定位，適時釋放心理壓力，進行正面的自我激勵迎接挑戰。

2.心理健康教育能夠促使大學生走出校園后，成為構建和諧社會的得力助手。作為構建社會主義和諧社會的中堅力量，大學生是最直接的踐行者，他們的心理健康水平、文化水平直觀的反應著和諧社會發展的方向標，為維系社會平穩發展提供強有力的支持和保障。心理健康教育，是培養學生良好心理素質、促進學生身心全面發展，并正確面對社會變革和發展的重要手段。

（二）有效利用網絡教育平臺，通過網絡渠道加強師生聯系

1.網絡正在消無聲息地改變著學生的學習、思維方式，尤其是他們的政治態度、道德風貌和價值取向，在不同程度上產生變化甚至是顛覆。面對網絡環境的日新月異，教育者們必須迅速適應網絡時代下教育手段和教育環境的更迭，主動搶占網絡環境、利用網絡資源開辟高校教育的新陣地，加強和改進高校思想政治教育、心理健康教育和道德觀念教育等傳統課程，并積極探索網絡教育的科學方法和技巧，以便學生愿意通過網絡了解心理教育的重要性。

2.現今網絡的便利，大學生樂于在網上針對學校的軟件、硬件等環境，教育制度等發表自己最真實的觀點、意見，尤其是網絡匿名的情況下，在校園貼吧等網站上恣意發表言論。這些言論能較為真實的反應學生在現實生活和學習中不愿多談或者被規避的問題，因此，時刻關注這些言論的輿論導向至關重要。成立專門的網絡監管小組，及時對其中的熱點焦點、敏感問題作出信息反饋，防患未然，通過監管和實時反饋等方法加強網絡維護。鼓勵一線教師和輔導員積極參與到學生們的網絡活動中去，增強教師與學生的網絡互動，拉近與學生的交流距離，及時糾正和解釋錯誤的思想言論和不當行為，引導學生向積極向上的方向發展。

（三）構建合理的心理咨詢服務體系

1.大學生心理健康教育的根本目的在于促進大學生身心健康的全面發展，形成健康向上的心理素養，幫助他們處理好專業學習、社會交往、求職擇業等方面的困惑?，F今的大學生出生在最好的時代，也面臨著這個時代帶來的新的壓力，時刻關注他們的思想動態，積極做好他們的心理健康教育是大學生素質教育中的關鍵一環。高職院校應通過開設專門的心理健康教育課程或采取實踐活動等形式，使心理健康教育的理念轉化為實踐。將就業指導等公共課程中加入一定的心理教育，從正面引導學生對心理健康教育產生興趣，并通過有意識的測試或訓練課程，使學生學習型并掌握簡單的排解心理困擾的方法。

2.建立健全校內的心理咨詢機構設置，開展專門的心理咨詢活動，使得更多的專業性心理咨詢師參與到心理教育中去，加強師生之間的溝通與交流，高職院校在這方面的工作仍需努力和完善。同時，提高輔導員的心理咨詢能力也為更好的教育管理學生提供了理論性的支持。在開展心理咨詢活動的同時，與學生家長保持密切聯系與合作，時時反饋信息，跟蹤調查個案、特殊情況，為學生心理健康教育的順利開展創造良好的互助環境。針對存在單親家庭、特困生和心理問題的學生，進行個別跟蹤輔導，在他們生活學習、情感上給予更多的關愛與幫助，以幫助他們擺脫心理陰影，盡早步入正常的生活學習軌道。

高職院校培養的是職業化技術人才，心理健康教育的好壞關系著他們走向工作崗位后面對工作和生活的容忍度和使命感，也關乎著高校人才培養工作的成敗。目前，許多高校已認識到大學生自我意識愈來愈強，一線教師在管理和教育上的難度日益加深，新的問題也隨之而來。其中，多數學生出現的問題與他們長久以來形成的心理困惑和障礙有著直接關聯，因此，傳統的管理教育理念和管理方法已經很難適應現今大學生的教育和管理要求，重視大學生心理健康教育，及時運用心理學、心理咨詢等方法進行教育和干預，通過建立健全完善的預警網絡，線上線下教育相結合等手段，引導他們擺脫困惑、樹立自信、健康積極地全面發展，是十分有必要的。

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