用拼音拼讀英語單詞的方法研究

【摘要】漢語和英語都是拼讀文字。學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞時，可以借助漢語拼音的拼讀方法，在無音標的情況下拼讀、拼寫英語單詞，記憶單詞變得輕松容易起來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效果也會逐步提高。

【關(guān)鍵詞】拼音；英語單詞；拼讀；記憶；興趣

【作者簡介】麻書芹，甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

單詞的記憶在英語學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的，從某種程度上說，單詞記憶的好壞可以決定一個學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和效果。筆者長期從事英語教學(xué)工作，一直在思考如何能讓學(xué)生更快、更輕松地拼讀、記憶單詞。一次碰到街上的 “老外”在問路，旅游手冊里印有英漢問句，他用自己的“洋”調(diào)讀著漢字上標注的拼音！顯然“老外”雖“大字”不識幾個，可路人卻都聽懂了他的意思！從中筆者受到啟發(fā)：“老外”會用拼音，我們是否也能用拼音拼讀、記憶英語單詞呢？通過兩學(xué)期的教學(xué)實踐，借助漢語拼音的方法指導(dǎo)學(xué)生讀單詞、記單詞是非常有效的。

一、做法

1.復(fù)習(xí)語音知識。開學(xué)初始，復(fù)習(xí)元音和輔音音標，區(qū)分元音和元音字母、輔音和輔音字母；重點復(fù)習(xí)音節(jié)（音位，以下同）的概念，明確什么是單音節(jié)、雙音節(jié)、多音節(jié)、開音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)和成音節(jié)。這里所指的音節(jié)還是根據(jù)語法書上所給的概念，單音節(jié)是由一個元音（或再加前后的輔音）構(gòu)成。如：I [ai]，my [mai]，make[meik]；雙音節(jié)是由兩個元音（或再加上前后的輔音）構(gòu)成。如hour[au?] ，answer[`a：n＼s?]；多音節(jié)是由三個或三個以上的音節(jié)構(gòu)成。如exercise [`ek＼s?＼saiz]， university [ju：＼ni＼v?：＼s?＼ti] 。

2.劃分單詞音段。

（1）借助漢語拼音的讀音方法劃分。漢字都是根據(jù)聲母+韻母的讀音方法讀出來的， 例如：“打” （dǎ）和“海”（hai ）前者由聲母d 和韻母a兩部分構(gòu)成一個音段，后者由聲母h和韻母ai兩部分構(gòu)成一個音段，英語單詞的音段劃分也可嘗試采用此種方法。例如：fair由輔音f和組合air構(gòu)成一個音段；dictation可劃分成dic＼ta＼tion構(gòu)成三個音段；culture 可劃分為cul＼ture構(gòu)成兩個音段，每個音段自成音節(jié)，有幾個音段就讀幾個音。

（2）依據(jù)元音字母的多少劃分。英語有五個元音字母a、e、 i（y）、 o、u ，學(xué)生可根據(jù)一個單詞有幾個元音字母給單詞劃分音段。例如：by 一個元音字母，為單音節(jié)詞一個音段讀音為：[bai]；stu＼dy中由兩個元音字母u 和y組成， study構(gòu)成兩個音段讀音為：[stΛ＼di]。以元音字母e結(jié)尾的單詞，字母e不發(fā)聲，因此不能構(gòu)成一個音段，例如：單詞make 、note，盡管有兩個元音字母，但都為一個音段讀音為：[meik]、 [n?ut]。

（3）借助字母的組合劃分。漢字“毛”máo 是由聲母m和韻母áo、“裝”zhuāng是由聲母zh和韻母uāng構(gòu)成的，那么，英語單詞中出現(xiàn)的元音輔音字母的組合，如ay、tion、ple、lion、cial、gure，ble、tual、ence、ient等皆可作為一個音段來對待。

3.對照檢查。

對照檢查階段是用拼音拼讀單詞非常重要的一個環(huán)節(jié)。劃分音段后，學(xué)生被要求必須和教材中對應(yīng)單詞的音標逐一進行對照檢查，在對照的過程中，學(xué)生會逐步領(lǐng)會自己所劃分音段中元音字母和發(fā)音元音之間的對應(yīng)關(guān)系，而且借助漢語拼音劃分音段只是為正確發(fā)音的一個輔助方法或手段，音段的劃分會導(dǎo)致單詞錯誤的讀音。例如：figure 、crucial這兩個單詞以元音字母劃分都為三音段，但對照音標[fig?]、[kru：∫l]就可以發(fā)現(xiàn)，兩個單詞是由元音[i]和[?]、[u：]和輔音成音節(jié)[∫l]構(gòu)成，應(yīng)該為雙音節(jié)詞。

4.拼讀單詞。在對照檢查完之后，學(xué)生可先根據(jù)自己劃分的音段拼讀單詞；其次教師領(lǐng)讀，并在領(lǐng)讀的過程中強調(diào)每個單詞的音段數(shù)，直到學(xué)生讀正確為止；第三，要求學(xué)生課前課后讀課文，不認識的單詞也根據(jù)音段的方法拼讀；最后，上課檢查讀課文情況，同時播放課文錄音，學(xué)生對照、檢查，領(lǐng)會自己的發(fā)音。

5.拼寫單詞。根據(jù)音段（節(jié)）拼寫單詞的方法，其目的是鞏固和加強音節(jié)的概念，在學(xué)生熟悉了音段劃分、且有了一定的語音音標基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上老師讀出所學(xué)單詞的發(fā)音，學(xué)生根據(jù)聽到的讀音和音節(jié)數(shù)寫出單詞。筆者還是鼓勵學(xué)生以組為單位，由組長每天根據(jù)讀音聽寫單詞，組員相互檢查比對，加深對單詞的印象，長期練習(xí)，潛移默化，最終會根據(jù)拼讀音節(jié)找到自己拼寫和記憶單詞的感覺。

二、討論與結(jié)論

有研究結(jié)果表明，學(xué)生普通話的語音水平和英語語音水平之間存在著較密切的相關(guān)關(guān)系！這一結(jié)論能否說明用漢語拼音拼讀單詞的方法可行或者有效呢？這個問題還有待一線的英語教師和英語愛好者做進一步的實踐與研究。筆者對所代課班級隨機問卷的調(diào)查結(jié)果顯示，175份問卷中，除16人不適應(yīng)，9人不表態(tài)外，有150人認為用漢語拼音拼讀、記憶單詞的方法很好，且多數(shù)學(xué)生認為此方法在初中階段使用效果會更好些，原因是大量詞匯的積累都集中在這一階段。

筆者相信，隨著時間的推移、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的不斷積累，用漢語拼音拼讀、拼寫單詞的方法，如果有意識地加以利用， 或許可以成為促進外語教學(xué)與學(xué)習(xí)的有力工具。

參考文獻：

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