切合學生的教學預設活動設計研究

紀君

摘 要：為了達到預期的教學效果，教師必須進行充分的教學預設。教學預設活動是否切合學生實際對于預設活動的效果有重要影響。教師預設活動的內容必須切合學生的實際水平，必須切合學生的生活實際，必須切合學生的興趣。

關鍵詞：教學預設；思想品德；活動設計；學生

中圖分類號：G631；G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）27-0094-01

課堂教學過程是教師課前預設和課中生成的動態、變化的過程，會因為時間、學生的不同或教師的理解不同而不同。所以，為了盡可能達到預期的教學效果，教師必須進行充分的教學預設。只有充分的課前設計，才能提高駕馭課堂教學和處理突發事情的應變能力，從而使課堂教學順利進行，完成教學任務。然而再好的預設，在實踐生成的過程中也會出現這樣或那樣的問題。要盡量避免這些問題的出現，就必須認真分析產生這些問題的原因，多角度、靈活、開放地進行預設活動設計。本文對教學過程中如何切合學生實際提高預設活動的生成效果進行論述。

一、預設活動的內容必須切合學生的實際水平

例如，“父母賦予我們生命”是八年級上冊第四課的內容，對于一群剛上初二的學生，教師應如何讓他們理解是父母賦予了我們生命呢？怎樣去預設一個活動既能讓學生理解同時還要讓學生感興趣呢？教師可讓每個學生帶一張自己與父母的合影照，觀察照片中自己與父母的相像處，進而得出學生與父母是有血緣關系的結論。學生拿出照片找相像處都特別興奮，甚至同桌之間、小組之間還相互傳閱照片一起找相像之處，課堂氣氛異常活躍，回答問題也是爭先恐后。教師在預設活動時往往會出現兩種情況。一種是預設活動的內容過于簡單，學生不假思索便能找到答案，容易滋生自負情緒，從而對活動失去興趣；另一種是過于復雜，學生自己解決不了，便會垂頭喪氣，從而喪失自信心，對以后的教學產生負面影響，也就談不上教學效果。而在本課中教師所選取的活動難易適中，每個學生都可以完成，而且具有一定的趣味性。所以，切合學生的實際水平的活動，學生就會感興趣，能更好地達到預期的教學目標。

二、預設活動的內容必須切合學生的生活實際

“父母賦予我們生命”一課要求學生感受父母之愛的偉大。教師選取了一段視頻“車禍一瞬間，母親救孩子”播放給學生觀看。在車禍發生的危急關頭，母親首先想到的不是自己而是自己孩子的安全，這是多么偉大的母愛啊！可是在實際上課的過程中，學生的反應并不如教師預先所設想的，這是因為沒有聯系學生的生活實際。視頻中播放的畢竟是別人的故事，脫離了學生的自身生活。于是第二次上課的時候教師做了修改，在播放視頻后加了一個環節的活動：“仔細回想我們的父母為我們所做的點點滴滴，給你印象最深的是什么事呢？”沉默片刻后，大部分學生都產生了共鳴，爭先恐后地回答問題。課程的基礎是學生的實際生活經驗，他們只有在自己真實的生活中才能進行有意義的學習。教師在預設活動時所創設的情境如果缺乏真實性，脫離了學生的生活實際，學生根本無法理解，就會導致他們在活動與思考的過程中往往只能憑空想象，無法達到課程目標。因此，教師在預設活動時一定要考慮學生的生活實際，只有貼合了學生的生活實際才能達到情感上的共鳴。

三、預設活動的內容必須切合學生的興趣

興趣是最好的老師，教師往往因為對這一點的重視而有多種思考和選擇，其操作方式有以下幾種：一是創設與學生經驗相近的生活化的情境；二是對學生進行必要的感官刺激，如聲像、形式多樣的學習活動等；三是來自教師本身對學生的吸引，如教師的親和性等，“親其師信其道”本身也是興趣源。盡管在上述做法實施后，學生表現出了良好的學習內趨力，但是若是教師做深層次思考，就會發現這種情況下產生的興趣是淺表化的，這種興趣也因為缺失了對學生人格導向上的作用而顯得浮躁。同樣以“父母賦予我們生命”一課為例，在設計課件時需要插入一些直觀的體現母愛的照片，教師就上網找了一些卡通圖片。然而在實際上課過程中，學生并沒有什么反應，沒有達到教師所預設的學生深受觸動的效果。課下教師就反復思考原因，在翻看新聞的時候看到一組照片，靈光一閃，想到了辦法。這是一組楊穎、黃曉明和他們的兒子小海綿一家三口的照片。于是教師在另一個班上課時選用這組照片，學生的反應非常熱烈，達到了預設的課堂效果。因此，在選取預設活動的素材時，教師應多選取學生感興趣的材料，如最近比較火的明星、電視劇、歌曲等。在實際運用中，課堂氣氛很濃厚，學生的互動也很熱烈，為高質量地完成課堂教學目標起到了積極的促進作用。

總之，要想提高預設活動的效果，除了要關注學生的實際水平，關注學生的生活實際，關注學生的興趣，還有很多的層面需要考慮，如教學大綱、教學目標、課堂情境等。教師在課堂教學中如果遇到和自己預設相悖的情況時，應及時調整教學方法，不能生搬硬套。同時，教師應多學習，多向優秀的教師學習，多反思，多寫課后記，積累點滴體會，從而提高自己的教學能力。

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