試論轉化特殊學生的教育策略

孫蘋

摘 要：特殊學生是弱勢群體，他們的成長更需要關心與呵護，應該給予他們特別的愛，讓他們感受到深切的、真誠的、持久的愛心，把他們心靈中微弱的火花點燃起來，才能讓他們朝著健康茁壯的方向成長。

關鍵詞：特殊學生；教育策略；多動癥；值日班長

中圖分類號：G635.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）27-0093-01

一、第一次事件：老師，我被打了

初一下學期，教師中途接手了一個問題學生很多的班級，至今難忘這群學生給其的第一印象：吵、亂、差。教師隱隱地感到，這個班如果這樣發展下去，必定會影響到整個年級的正常秩序，正想著，一個男生一個箭步沖到辦公桌前，一邊哭哭啼啼，一邊指著他左邊的耳朵大聲嚷嚷：“老師，小F打我，把我耳朵打破了……”教師趕緊站起來查看他的耳朵，果然，很深的一條血口子，血還在流。教師意識到了問題的嚴重性，頭腦迅速反應：先帶去診治，再詢問事情經過，同時通知家長。送他去校醫室的路上，開始了師生間的第一次正式談話。師：“耳朵還疼嗎？”生：“不疼了。”師：“你叫什么名字？”生：“小L。”師：“小F為什么打你？”生：“我先惹他的。”師：“咦？你怎么惹他的？”生：“歷史課前我從他旁邊走，他朝我笑，我罵他是狗，他就用歷史書打我，打到耳朵了。”師：“以后要注意一些，總去招惹同學是不對的，會影響到別人的學習。”生：“知道了。”到了醫務室，校醫仔細看了下說不要緊，擦擦碘伏就可以了。回班后，調查事情經過果真如小L所說，于是教育打人的學生并聯系雙方家長……一直到很晚，事情才算結束。

二、第二次事件：孩子，你為什么要偷雞腿

自從上次打架事件后，教師格外關注小L，發現這個學生上課動個不停，插嘴、講話，自理能力差，書本經常丟，作業不寫不交……他喜歡一下課就跑到辦公室，挨個“騷擾”老師，向老師要吃的。一天中午，隔壁班老師說她們班今天中午有兩個女生沒吃午飯，因為她們的飯盒里面的雞腿沒有了，有人看到是小L偷走的。教師聽了十分吃驚，這不合常理：每個人的飯盒里都有一個雞腿，他為什么要偷別人的，而且還是別班的？帶著一連串的疑問，教師大步走進教室，問：“小L呢？”生：“老師，他在廁所吃雞腿呢！”“老師，我看到他去十班偷雞腿了，裝在褲袋里跑到廁所去了！”“老師，他以前經常偷吃班上同學的飯菜的！” “老師，他很臟的，用手抓著吃。”……學生圍著教師，七嘴八舌地說道。“報告！”小L怯怯地站在門口，一嘴的油。這一刻，幾乎全班同學都在等著教師對小L的嚴厲訓斥和一系列懲罰。“進來吧！”教師一臉平靜。

這一堂課，教師上了一節關于“一個集體就是一個家”的班會，談到了自己從小學、初中、高中、大學、研究生、工作的六個集體，并以自己真實的經歷和感受告訴他們：人，是集體中的人，“關心”和“幫助”永遠都是“集體”的關鍵詞。課后，教師開始了與小L的第二次談話。師：“你現在和誰一起生活？生：“媽媽和婆婆。”師：“早飯誰做？” 生：“婆婆。”師：“一般都吃什么早飯？”生：“雞蛋、包子、牛奶。”師：“能吃飽嗎？”生：“能。”師：“中午學校伙食還行不？”生：“行！”師：“能吃飽嗎？”生：“能。”師：“能吃飽就好，吃不飽可以從家再帶點，食堂有微波爐加熱一下。”生：“那太好了，我明天就從家里再帶點。”師：“同學們一人一盒飯，如果哪一個中午沒吃飯，下午的課就沒法上了，對嗎？”生：“嗯……”他的臉紅了，“老師我那不算偷雞腿，因為我看到那兩盒飯沒人吃，浪費也是浪費，我就把雞腿吃了……”師：“好的，記住老師的話，吃自己的飯，走自己的路。”這次談話后，教師主動與小L的媽媽進行溝通，囑咐她讓孩子早飯吃好，并給他帶點飯菜到學校。她的媽媽哭著說要出去掙錢養活家里，自己對兒子的關心太少了，以后會多陪陪兒子。

三、第三次事件：值日班長，我行嗎

喜歡插嘴、愛招惹別人源于內心深處渴望被關注；上課坐不住，動作多源于多動癥；丟書丟本子、作業不寫不交、偷吃貪吃源于生活沒有條理……做任何事情都不能一刀切，教育也是如此。具體問題要具體分析，教師面對的是一個個不同的鮮活生命，特殊的學生應給予特別的愛。生：“報告！”師：“請進！”生：“老師你找我？”師：“現在進辦公室知道打報告了，有進步了！老師打算任命你為班級值日班長，協助老師管理好班級，你覺得怎么樣？”生：“啊，值日班長？我行嗎？”師：“你行！老師相信你！我想問的是你愿意嗎？”生：“愿意！太好了！”師：“只要愿意去做一件事情，事情就成功了一半。做班委要贏得同學們的信任，你自己的壞毛病要改改的……”生：“老師，你放心吧，我改！”慢慢地，小L積極地打掃衛生，也很有禮貌，再也不去辦公室騷擾教師們了。

總之，那些精神上、心理上或身體上有缺陷的學生是弱勢群體，他們是特別的，他們的成長更需要關心與呵護，教師應該給予他們特別的愛，讓他們感受到深切的、真誠的、持久的愛心，把他們心靈中微弱的火花點燃起來，讓他們健康茁壯地成長。

參考文獻：

[1]陳云英.中國特殊需要在線遠程咨詢報告[J].中國特殊教育，2004（09）.

[2]石曉輝.融合教育中的同伴作用策略[J].中國特殊教育，2007（08）.