拓展地域資源豐富幼兒園本課程探討

李燕

摘 要：農村幼兒教育受地域、教學資源等因素的限制，幼兒教育質量低下，幼兒的個性得不到充分發展。農村幼兒教師應當將幼兒教育與本土傳統文化相結合，重視運用本土文化資源，豐富幼兒園本課程。

關鍵詞：幼兒教育；園本課程；地域資源；文化資源

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）27-0072-01

游戲作為幼兒教育中的基本活動，對幼兒的身心健康和個性發展都有著重要的影響，幼兒教師應當為幼兒設計多種形式、獨具特色的游戲，吸引幼兒的注意力，使他們積極參與到教育活動中。在農村幼兒園，區域空間限制、活動設施不完備、資金有限等因素導致幼兒游戲活動事倍功半，無法取得滿意的效果。而在農村這片廣闊的土地上，有很多隱藏的教育資源需要教師發現并加以運用。非物質文化遺產——滸澪花鼓為幼兒游戲的開展提供了靈感，江蘇省如東縣栟茶鎮滸澪幼兒園據此系統建設了獨具本土特色的園本課程。

一、設置游戲，悄然體驗

民間傳統文化有深厚的歷史底蘊，在過去物質資源匱乏的年代里，給一代又一代人提供了精神支持，并將這些文化傳承發揚。作為農村幼兒教育工作者，教師不應該抱怨因條件限制而無法開展幼教工作，而應改變思想，挖掘身邊的教育資源，將本土特色文化滲透到幼兒游戲中，讓幼兒體驗傳統文化的魅力。例如，提及花鼓，首先就會想到民間游戲擊鼓傳花，于是教師將花鼓實物帶到課堂活動中。游戲規則：一名幼兒背對全班人持續敲擊花鼓，其他幼兒圍成圓圈逐個傳花，鼓響傳花，鼓停花止，花在誰手中，誰就要為其他人表演節目或回答問題。時快時慢的鼓點節奏讓幼兒集中精力，精彩的懲罰節目引發幼兒陣陣歡笑。幼兒們還輪流體驗了敲花鼓的感覺，盡管他們還不能參透滸澪花鼓文化的奧妙，但在腦海中對鄉土文化產生了自豪感。同時，擊鼓傳花這一游戲不僅鍛煉了幼兒的快速反應能力，而且對提升幼兒與人交往的能力有著極大的幫助。

教師不應該抱怨農村幼兒園中游戲資源、材料匱乏，而要轉變教育思想，善于發現身邊的資源，感受本土文化的同時，為幼兒提供一個擁有豐富游戲內容的成長空間。

二、觀察特點，把握特征

滸澪花鼓歷經數百年的發展，形成了獨具地域特色的民間藝術形式，滸澪花鼓與幼兒游戲的結合不僅是為了讓游戲內容更豐富多樣，更讓幼兒在游戲中觀察花鼓特點、把握其特征，從小就在腦海中形成對花鼓的基本認識，豐富自身的認知體系。同時，教師可以引導幼兒抓住花鼓特點，自創游戲內容，進而開發幼兒智力，更有助于幼兒個性的發展。例如，在語言課上，教師可讓幼兒學一些簡單的繞口令，鍛煉自己的漢語發音。為了進一步考驗幼兒的語言表達能力，教師可讓幼兒觀察花鼓的特點，并用簡單的詞匯總結出來。教師可引導幼兒用龍擺尾的形式依次說出花鼓特點，幼兒們根據自己的觀察了解做出一些簡單的描述，如“紅通通”“肚子圓圓”“能敲出好聽的聲音”等。教師還可將這些描述編寫成順口溜：“小花鼓，紅通通，肚子圓圓兩頭扁，兩根木棍敲敲敲，演奏動聽好聲音。”自主觀察編寫順口溜極大地調動了幼兒的積極性，幼兒們重復幾次就記住了小花鼓的特征。幼兒盡管自身認知能力有限，但表現異常活躍，取得了意想不到的課堂效果。

幼兒的思維方式天馬行空，不容易受到外來因素的影響，教師要給予幼兒一定的空間，使他們發揮自己的想象力進行開放性游戲，同時要注意游戲過程中幼兒的行為舉止，進行及時正確的引導。

三、適當改編，融入時代

任何一種游戲重復單調地玩都會失去最初玩游戲時的快樂，想讓游戲引起并維持幼兒的好奇心和參與度，就需要教師不斷地創新、改編游戲。同樣，傳統文化只有融入時代，賦予其新的生命力，才能在時代發展的洪流中煥發出新的生機。滸澪花鼓中的一些內容是幼兒這一年齡層次無法理解的，教師需要運用一定的技能改變游戲玩法，順應幼兒需求，將花鼓游戲結合時代，使其更具有持久的生命力。例如，滸澪花鼓藝術是安徽花鼓文化與民間小調的結合，而幼兒尚不能理解民間小調其中的節奏與曲調內涵。在以“花鼓”為主題的游戲活動中，教師可引導幼兒們學習“嚨咚鏘、咚鏘依咚鏘”的基本鼓點節奏，幼兒通過多次模仿，由慢到快逐漸掌握了鼓點節奏，能夠熟練敲出節奏。教師再讓幼兒將兒歌《小老鼠上燈臺》帶入到鼓點中，童謠和花鼓的混合賦予各自不同的時代風味，獨特的改編讓幼兒對滸澪花鼓文化產生了濃厚的興趣。之后，幼兒們還朗誦了自己喜愛的詩歌，以敲花鼓作為背景音樂。在這個過程中，幼兒不僅掌握了基本的敲花鼓技巧，而且也賦予了兒歌新的趣味。

值得注意的是，教師在改編游戲時要保留滸澪花鼓文化的原有韻味，與時代精神有機結合，同時可以融合幼兒的想法，讓他們參與到游戲玩法的設計中，取得更好的游戲效果。

總之，農村幼兒教育缺乏的不是資源，而是資源開發利用的理念。幼教工作者要認識到地域資源帶來的幼兒教育價值，只要有善于發現的慧眼，教育資源就無處不在。教師應從農村實際情況和幼兒需求出發，發現并利用身邊的鄉土文化資源，建設特色農村幼兒園本課程，為農村幼教工作開辟新天地。

參考文獻：

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