在小學語文教學中滲透民族文化教育的初步實踐

李夢鶴

【摘要】關于在小學語文教學中滲透民族文化教育，本文分析民族文化的內涵，以及對于小學語文教師素養提高的重要性，進而提出實踐方法：以山歌為載體，滲透民族文化；組織民俗活動，抒發民族情感；結合民俗活動，進行感悟寫作。

【關鍵詞】小學語文 民族文化 山歌 民俗活動

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07A-0123-02

民族文化是某一民族在長期共同生產生活實踐中產生和創造出來的能夠體現本民族特點的物質和精神財富總和，對現代人具有一定的道德教育意義。民族文化涉及的領域多樣，包含哲學、歷史、民俗等。有很多經典的傳統文學，也被編入小學語文課本當中，就是為了能夠讓學生從小學便開始接觸傳統文化，習得良好的道德品行。因此，作為語文教師，應該注重民族文化傳承，并將其有效滲透到小學語文教學中。

一、民族文化的內涵分析

中華民族在在長期的歷史發展中形成了文化積淀。有許多珍貴的文化資料，記錄著各個時期社會的時代背景、人文歷史，其中不乏包括有很多能夠律人、束己的經典文化。到了現代，人們將一些比較經典的傳統文化作為修身養性的標榜。同時，民族文化不僅內涵豐富，形式也多種多樣，包括文學作品、國畫、戲劇、軍事等方面，還有節令、習俗等一些風俗性的活動[1]。此外，朝代的興衰、歷史的演變過程也會衍生出諸多的文化內涵，經歷了時間的沉淀與考量，最終形成富有價值的傳統文化。

二、民族文化對于小學語文教師素養提高的重要性

在小學教育工作中，語文教師所擔任的教學職能相較于其他學科意義更為重大。因為語文教師除了要向學生傳授一些基礎性的語文知識，如一些簡單的生字、詞、義，更要向學生傳遞如何以端正的生活態度、處世態度面對生活中的人和事。小學生能夠養成什么樣的品格、德行，在很大程度上與語文教師的言傳身教密切相關。因此，語文教師所要具備的修養，不僅僅包含文學、歷史、心理領域，更要求其對民族文化加以了解，如此才能夠更好地向學生開展道德教育。比如，田東縣民族文化形式十分多樣，戲曲形式也具有多樣性，有壯劇、師公戲、“唐皇”（壯族先民創作的一種民間說唱藝術）等，山歌形式也多種多樣，有嘹歌、儂歌、瑤族山歌等，作為當地的一名語文教師，要想提高自身的教學修養，必須對傳統文化加以了解，并將傳統文化與現代文化有效融合，仔細鉆研其中所蘊藏的民族文化，從而為學生提供合適的道德教育。

三、在小學語文教學中滲透民族文化教育的初步實踐

（一）以山歌為載體，滲透民族文化

眾所周知，田東縣被人們稱之為“民間文藝之鄉[2]。”因此，教師應當將當地的文藝氣息傳遞給學生，讓學生從小正視自己家鄉的文藝風采。在平時教學中，筆者常將當地民間戲曲帶入課堂，比如，利用課堂最后幾分鐘，向學生展示壯劇、粵劇、“堂皇”等，以便學生能夠了解這些民族文化。同時，在語文教學中，筆者時常將當地山歌與語文教學相結合，以活躍課堂氛圍，讓學生對家鄉文化有一個清楚的認知。眾所周知，田東縣當地山歌不僅形式多樣（包括嘹歌、排歌、儂歌等），而且在表現方式上也十分獨特（如山歌歌詞中就包含了很多比喻、夸張等一系列修辭手法）。因此，就寫作手法展開教學時，筆者通常以山歌為例，鼓勵學生自主鑒賞山歌歌詞，并探究歌詞中所包含的表現手法。同時，山歌所傳達的感情是濃濃的民族之情，筆者以山歌為例開展語文教學，能夠顯著提升學生的民族自豪感。

（二）組織民俗活動，抒發民族情感

作為一名語文教師，要知道語文教學不能僅局限在授課上，而是要積極組織各種實踐活動，讓學生在實踐中領悟文學內涵。例如，在端午節來臨之際，筆者組織學生就端午節這一傳統民族節日的由來進行資料搜集與整理。通過收集和整理資料，大部分學生都了解了端午節的由來，認識到端午節是為了紀念屈原而組織的民族節日。之后，筆者利用學校資源，邀請學生家長進入校園，與學生一起觀看劃龍舟比賽和武術比賽。隨后，筆者讓家長帶著學生包粽子，由學生負責準備粽葉，家長指導孩子包粽子的具體步驟，讓孩子參與到包粽子活動當中。當學生品嘗到自己包的粽子時，他們表示十分開心，也愿意更深入地去了解端午節的內涵。此外，教師還可以積極組織民族文化主題班會，鼓勵學生自主搜集有關民族文化的內容，講一些當地民族英雄的故事。這樣，不僅能夠讓學生深入掌握民族文化，還能夠有效訓練學生的口語表達能力。豐富的民俗活動能夠提升學生的學習和參與熱情，最重要的是，通過有趣味的實踐活動，學生增加了對傳統民族文化的了解，進而傳承和發展民族文化。

（三）結合民俗活動，進行感悟寫作

我國民族文化內涵豐富，歷史悠久。教師除了要鼓勵學生積極參與民族實踐活動，還要積極鼓勵學生就活動參與體驗進行感悟創作。這樣，學生不僅能夠對傳統民族文化加深認識，還能夠有效訓練寫作能力。如“九月九登高祭祖”是比較具有民族韻味的民俗活動，教師可以鼓勵學生在登高祭祖活動完成之后書寫活動感悟，讓學生記錄登高祭祖的過程，以及當時的心情體驗，能夠通過祭祖活動懂得感恩、懂得珍惜，從而在今后的生活中更好地孝敬長輩。通過參與此次民俗活動，學生對《九月九日憶山東兄弟》能夠加深認識[3]。

綜上所述，弘揚傳統、傳承經典是每個國民都需要重視的責任和義務，尤其是小學階段擔負著思想啟蒙教育的重要使命，因此，語文教師應在語文課堂上積極滲透民族文化教育，讓小學生在實現智力開發、思維開發的同時，提高自身的道德品質。

【參考文獻】

[1]葉敏.淺論小學語文教學的人文精神滲透問題[ J ].語文建設，2015（35）

[2]梁春蓮.小學語文教學中民俗文化教育的方法探究[ J ].教育教學論壇，2015（3）

[3]姜琪，王學男.在小學語文課堂教學中對學生進行創造性思維的培養[ J ].教育教學論壇，2014（12）

（責編 黎雪娟）