論信息技術與課程整合的內涵及策略

宗麗君

摘 要：信息技術與學科課程的有效、有機整合，已經成為信息化教育的一個中心問題。信息技術與課程整合中的“整合”策略主要有：信息技術與學科課程內容的有機整合，與學科課程教學形式的有機整合，與學科課程實施具體教學活動時所采用的方法進行整合，與學科課堂教學活動整個過程的整合。

關鍵詞：信息技術；課程整合；教學質量；策略

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）27-0029-01

一、信息技術與課程整合中的“整合”內涵

信息技術與課程整合到底是指什么？就此問題，不同的學者持有不同的觀點，不同的專家擁有不同的解釋。部分專家的解釋是：信息技術與課程的整合是指在某個課程的教學活動中，把各種信息技術、資源及其方法與該課程內容進行有效的結合，共同配合、相互促進學科任務的順利完成，這是一種新型的完成教學任務的方法。也有部分學者認為：信息技術與課程的整合是指把有關多媒體技術、網絡技術等有機融合到學科教學內容、教學活動中，給學生創設一種新型的學科知識學習環境，實現課堂教學方法方式的改變，從而使學生的創新意識和能力得到培養，實踐能力得到真正的落實。就上面專家和學者們的闡述，筆者認為信息技術與課程的有機整合存有兩種“聲音”：一種是“大整合論”，那就是從課程整合的視角去進行思考、去研究信息技術的地位和作用，另一種是“小整合論”，也就是現今的信息技術與課程整合實踐中的主要理論和主流觀點。

二、信息技術與課程整合中的“整合”策略

1.信息技術與學科課程內容的有機整合

學生對一些學科課程沒有學習興趣或者感到該學科難懂，究其原因，那就是教師的教學內容、教學活動的實施脫離了學生的實際。教師如果把信息技術與學科課程內容有機整合，不但能使學習的內容變得精彩充實，而且能夠使這些內容更加貼近學生的生活，使這些內容具有時代的氣息，極大地激發學生對學科課程學習的興趣和熱情，使他們的求知欲得到滿足，使他們的探究動力更強。

2.信息技術與學科課程教學形式的有機整合

在進行具體的學科知識教學時，教師應結合班級學生的學科認知規律來進行教學設計。應堅持以學生在課程學習中的合作交往、自主探究為中心，科學有效地使用現代教育技術和資源，建構以學生為學習知識主體的新型課堂教學模式，實現從填鴨式、灌輸式到創新式課堂教學活動的具體轉變，實現從以知識傳授為主的課堂向培養學生能力為主的課堂轉變，從以教師為主體的課堂向以學生為主體的課堂轉變，從“以教為主”向“以學為主”的自主學習、探究學習轉變。如進行某學科課程的教學時，教師可以根據具體教學內容所要達成的學習目標對其進行科學分析和恰當處理，并結合自己的講解和課件的演示，制作成教學視頻，同時將其上傳到所在班級的學生QQ群或博客，讓學生在家里或者課余時間觀看教師對相關課程知識的剖析，掌握好知識、完成好任務，用課堂上的時間來充分討論等。這樣，就能讓學生自由地支配時間，安排好學習進度，促進他們自我管理能力的發展。教師可以通過網絡進行有效的反饋，及時發現學生學習困難的地方，并對他們進行具體的、有指向性的輔導。同時，學生之間在課堂上交往互動的時間得到了增加，也極大地提升了他們的學習效率。

3.信息技術與學科課程實施具體教學活動時所采用的方法進行整合

知識的學習過程是一個生動的且富有個性的過程。當今社會是一個“網絡時代”，課程教學活動過程的開放性、課程教學內容及其呈現形式的媒體化、具體的教學活動的交互性，應更加符合新時期教學改革的要求。師生、生生在網絡環境下進行探究性的教與學，尤其是學生在網絡環境下的自主學習，具有無法比擬的優勢。例如，在某課程教學活動中，教師可以讓學生利用電子書包。同時，教師通過教師機可以看到全班學生的學習情況，有利于教師及時、快速地調整好導學方案、教學策略，實施有效的分層教學，因材施教，使具體教學活動向所要達成的目標更加靠近，從而實現事實上的分層教學、個性化教學。與此同時，教師通過計算機把對學生的提示、指導以及評價及時反饋給他們，使他們能快速了解并掌握自己課程知識的學習狀況，提高他們對知識學習的體驗。

4.信息技術與學科課堂教學活動整個過程的整合

《基礎教育課程改革綱要（試行）》鮮明地指出：“必須全力推進信息技術在中小學各科教學中的有效利用，促進信息技術與學科課程的順利、有效、科學的整合，逐步使教學內容的呈現方式、廣大師生的教與學的方式發生質的改變，給廣大中小學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”信息技術與學科教學整個流程的整合，能讓學生的個性化、自主性及交互式學習變成可能。

總之，要有效實施信息技術與學科課程的全方位整合，廣大教師就必須革新一些傳統的認識和做法，從課程有效整合的觀點出發，使信息技術成為學生學習知識的助手和工具，使信息技術成為學生提升學習質量的利器，最終實現通過信息技術與課程整合來改善教學的目標。

參考文獻：

[1]李智曄.論信息技術與課程整合的基本問題[J].教育研究，2015（11）.

[2]劉世清.信息技術與學科整合存在的問題與發展路徑[J].中國教育信息化，2008（14）.