幼兒園社會領域教育存在的問題與對策研究

黨進

摘 要：文章通過實例分析幼兒園在社會領域教育方面的情況，介紹當前幼兒園在社會領域教育方面的不足之處和針對性措施，使幼兒園社會領域教育不斷發展。

關鍵詞：幼兒園；社會領域教育；社會規則；道德規范

中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）27-0027-01

幼兒園社會領域教育的目的是促進幼兒社會性的進步與發展，使幼兒的社會性不斷增強，能夠遵守社會規則、道德規范和法律法規，以便幼兒長大成年后能夠更好地融入社會。我國高度重視并積極發展幼兒園社會領域教育，但目前發展還存在問題。要想使幼兒園社會領域教育進一步完善，需要在教育過程中引用新型的教學方法，在不斷的應用和探索中促進幼兒園社會領域教育的發展。

一、幼兒園社會領域教育不足

1.缺乏實踐性教學

實踐性教學指的是在教育過程中通過真實的生活場景來培養幼兒的動手、協作等能力，從而達到激發幼兒的社會性特征并規范他們日常行為的一種教學方法。一些發達國家的幼兒教育非常重視實踐性的教學內容和教學方法，為以后幼兒接受各種各樣的教育打下了堅實的基礎。而在我國目前的幼兒教育中，實踐性教學還是比較缺乏的。實踐性缺乏，會導致幼兒動手能力差，只會“做題”，不會“做事”，對幼兒園社會領域教育的發展是十分不利的。例如，某幼兒園是一家新開的幼兒園，由于辦學時間較短，再加上缺乏教學經驗，在開展教學活動的時候缺乏實踐性的教學內容和教學活動，一味注重理論知識的教授，導致幼兒缺乏動手、辦事能力，為幼兒以后的學習和升學埋下了很大的隱患。

2.幼兒缺乏獨立思考空間

在幼兒園社會領域教育中，教師習慣了“一言堂”的教授模式，喜歡自己一個人掌控整個課堂。這樣雖然會給教學工作帶來一定的便利性，但沒給幼兒留下自己的思考空間，長此以往，幼兒會變得呆板且不善于獨立思考。社會領域教育強調的是人的社會性教育，社會性是人的本質屬性，要想增強幼兒園社會領域教育的實際效果，教師就要放開手腳，讓幼兒獨立思考，并試著去想一想、做一做，主動完成學習。例如，某幼兒園在社會領域教育中還繼承著傳統的教學模式和教學方法，教師上課“一言堂”從頭講到尾，這樣一來，既扼殺了幼兒的天性又影響了教學效果。同時，幼兒慢慢變得只會被動接受，不會自己獨立思考，這無疑成了他們將來發展的巨大阻礙。

3.教學方法和教學目標單一

我國目前幼兒園的社會領域教育，有時存在著教學方法和教學目標較為單一的局面。社會領域是廣闊而又復雜的，所以單一的教學目標和方法是無法滿足當前社會對人才的實際需求的。傳統的教學方法沿用多年，已顯露出陳舊和落后，已經跟不上時代發展的步伐和需求，而單一的教學目標則與當前社會領域所需的高素質、復合型人才相差甚遠。這些都會導致幼兒園社會領域教育的失敗，幼兒的社會性不強，從而影響幼兒教育的整體效果。例如，某幼兒園作為一家老牌公立幼兒園，有著豐富的教學設施和優秀的教師資源，但在教學過程中存在較大隱患，如教學方法和教學目標過于單一等。該幼兒園一直沿用著傳統的教學方法，效果不是很好，再加上單一的教學目標不符合當前社會對復合型人才的需求，所以幼兒在這樣的教育下成長會缺乏社會性，不能很好地適應社會、融入社會。

二、幼兒園社會領域教育改進對策

1.增加實踐性教學

在今后的幼兒園社會領域教育過程中，教師要增加幼兒的實踐性教學。一方面要使幼兒社會教育科學理論問題盡量貼近生活，把理論融于情境中，讓幼兒感覺學科理論是現實社會中實實在在有用的東西；另一方面要讓幼兒親自動手操作，激發幼兒實踐熱情，使幼兒積極主動參與到社會實踐、生活實踐、探究實踐中。教師的“教”主要來源于長時間的生產和勞動所積累下來的寶貴經驗，因此幼兒的“學”必須要與實踐掛鉤，并且將來能快速直接地應用于實踐之中。

2.引導幼兒獨立思考

獨自思考，是幼兒社會性的一大重要支撐。幼兒只有具備一定的獨立思考能力，才能有效面對和解決學習生活中遇到的問題。傳統的幼兒園社會領域教育通常會忽視幼兒獨立思考能力的培養，導致幼兒凡事喜歡依賴別人，缺乏自己動腦鉆研的能力。因此，在幼兒園社會領域教育中，教師應重視引導、啟發幼兒獨立思考的能力。當遇到問題時，幼兒要能夠自己想出解決的方案和措施，并與他人交流經驗，使自己的方法更加完善。

3.豐富教學方法

國外先進的幼兒園都在利用豐富的現代教學方法，制定的教學目標也多元化，旨在培養幼兒的綜合能力，使幼兒全面發展。教師在教學時運用先進的現代教學方法和科技手段來輔助教學，能提高幼兒的學習效率。同時，教師的教學具有啟發性，能培養幼兒的主動思考能力和發散性思維，有利于提高幼兒的自主學習能力。教師還應當通過教學引導，啟發幼兒學會做人，學會自己發現問題、解決問題，學會勞動，學會運用知識理論，學會生活，學會創新，學會審美，促進幼兒全方位、多角度發展。

參考文獻：

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