提升班主任工作長效動力的策略摭探

寧巧燕

摘 要：班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引領者。文章研究提升班主任工作長效動力的策略，要建立準入制度，健全培訓制度，建立發展目標，完善評價獎勵制度。

關鍵詞：班主任工作；長效動力；發展目標；獎勵制度

中圖分類號：G621；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）27-0016-01

百年大計教育為本，教育大計教師為本，有好的教師才有好的教育。班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引領者，是思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。那么，如何來提升班主任的有效動力呢？

一、建立準入制度——喚醒班主任的專業意識

其一，實行持證上崗制。少先隊輔導員上崗前要有輔導員上崗證，假如規定做班主任工作的教師要持有教師資格證，還需要經過專門的崗位培訓，成績合格后由教育行政部門簽發“上崗證”才可擔任班主任，那么不僅能喚醒班主任的發展意識，而且保證了班主任隊伍的質量。

其二，完善班主任聘任制。教師任職前要領會班主任工作的地位和作用，明確班主任任職條件和職責，了解需要具備的知識、技能等。同時，教師要增強對班主任工作重要性的認識，進一步提高做好班主任工作的價值意識、責任意識和規范意識，不斷提高自己的綜合素質。

二、健全培訓制度——提高班主任的專業素養

其一，專家引領。學校經常組織班主任參加各級各類培訓，借助專家及優秀教師的先進管理經驗，提高班主任的業務素質和教育管理理念。同時，學校積極強化班主任日常學習，為班主任提供各類報刊書籍，使班主任能夠更好地看懂教育現象，遵循教育規律，做好班級管理工作。

其二，活動帶動。學校建立班主任微信群，開展班主任沙龍活動。在輕松的氛圍中，班主任能更好地進行值日安排、潛能生轉化、好習慣養成等話題的交流，對一些具體的管理案例進行討論分析，在暢所欲言中碰撞出思維的火花，提升管理智慧和水平。

其三，經驗分享。每學期學校定期召開班主任經驗交流會，精心選擇主題并舉辦活動，就問題學生管理、激勵機制創設、團隊向心力打造、班干部培養等專題，由優秀班主任在交流會上發表觀點，再現鮮活生動的管理案例，交流成功管理經驗，分享創意妙招，提高班級管理效率。

三、建立發展目標——推動班主任的前進動力

有學者做過這樣一個實驗，安排三組人員，讓他們分別沿著公路步行至數公里外的一個莊園。甲組人員不知道要去的莊園叫什么名字，也不知道距離有多遠，只是被告知跟著向導走。這一組剛走出二三公里就有人叫苦，不愿意繼續走了，并且大家的情緒越來越低落。乙組人員知道那個莊園在哪兒，也知道距離有多遠，但路邊沒有里程碑，這個小組走到一半時，才有人叫苦，當走到四分之三的路程時，大家已經疲憊不堪。丙組人員不僅知道要去莊園，知道有多遠的路程，而且路邊每隔一公里都有一塊里程碑。人們一邊走，一邊看里程碑，情緒一直很高漲，最后的二三公里，他們的速度反而加快了，因為他們知道要去的莊園近在眼前了。

心理學研究發現，當人們有明確的目標，且能將自己的行動不斷與目標進行對照，清楚地知道自己的行進速度，并不斷縮小與目標的距離時，其行為動機就會得到維持和加強，就會自覺地克服困難，努力向目標邁進。具體到班主任工作，一是制定一個符合班主任專業素養發展狀態的目標體系，通過個體評價標準，使班主任有所追求。評價標準不宜過高，要體現班主任“最近發展區”的要求，而且不宜過遠，避免班主任因感到渺茫而難以產生心理認可。二是通過建立班主任專業素養成長檔案和開展班主任活動來推動目標的實現。三是建立班主任專業成長共同體，充分促進年級組成員的互動學習和共同體發展。

四、完善評價獎勵制度——激勵班主任的自主發展

形成學習型組織的學校一般都有一套科學的評價激勵制度，以充分調動班主任自主專業發展的積極性。其基本指導思想是以促進班主任專業成長為主，突出人文關懷；其基本做法是依據班主任的任職條件、應履行的職責和應具備的專業素養，制定班主任工作評價激勵制度。要調動班主任的積極性，學校需要做到物質激勵和精神激勵相結合。因而，學校要努力提高班主任的工資待遇，滿足班主任日益增長的物質需要。同時，學校還要滿足班主任的精神需要，給班主任提供更多的培訓機會，使班主任不斷提升自己的能力和素養。

班主任是知識的傳播者，又是學生人生道路的領航人。作為人類靈魂的工程師，班主任要不斷加強思想道德教育。同時，學校要不失時機地對班主任進行評價激勵，以促進班主任不斷提高自己的素養。學校要充分信任，大膽任用、精心培養、悉心愛護班主任，發揮“德育工作主力軍”的作用，鼓勵班主任一轉多能。學校應該對班主任在生活上多關心，多提供方便，情感上多慰藉、多理解。

五、建立職稱評聘制度——彰顯班主任的身份地位

當前，在評職稱制度上班主任和其他教師都是一樣的，都是隨著專業素養的提升，職稱、工資待遇也隨之攀升。如果學校在教師職稱評聘制度中增加班主任優先的條款，則更能提高班主任工作長效動力，彰顯班主任的地位。

參考文獻：

[1]張萬祥.給年輕班主任的建議[M].上海：華東師范大學，2006.

[2]胡建軍.天才班主任的絕招[M].南京：南京大學出版社，2011.