高校創新人才培養與思想政治教育創新策略研究

王云海 王宇航

摘 要：高校在制度保障、教學改革、科研投入和專業實踐等方面切實推進了創新人才培養工作。但目前創新人才培養工作突出能力培養和專業教育，對人才的思想道德素質培養重視不足，思想政治教育缺位凸顯。思想政治教育具有重大的社會價值和個體價值，同時也是“90后”大學生成長的現實需要。加強創新人才培養工作中的思想政治教育，應該創新理念、善用團隊、開放課堂、激活校園。

關鍵詞：高校；創新人才培養；思想政治教育；創新理念

中圖分類號：G641；C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）27-0001-03

提高人才培養質量，著力培養創新人才，是當前高等教育的中心工作。各高校應以落實《關于全面提高高等教育質量的若干意見》和《高等學校創新能力提升計劃》為重要契機，創新人才培養理念和機制，探索創新人才培養模式，進一步提升高校創新人才培養工作的科學水平。但從總體上看，高校創新人才培養工作還不能很好地適應社會和經濟發展對高層次人才的需要，重專業技能培養、輕思想道德素質養成的現象還普遍存在，思想政治教育在創新人才培養工作格局中的地位和作用尚需進一步鞏固和加強。

一、高校創新人才培養的現狀

1.創新培養教育機制

為強化創新人才培養，各高校根據辦學特色和學科特點創新教育模式。國內部分一流綜合大學創建了專門學院進行試點，如北京大學2001年成立元培學院，浙江大學2005年成立竺可禎學院，南京大學2006年成立了匡亞明學院等。同時也有一些知名高校創建專項培育機構，突出辦學特色，如清華大學1998年起建立數理基礎科學班，北京航空航天大學2002年創辦了高等工程學院，中國人民大學2003年建立了人文社會科學領域拔尖創新人才培養實驗班，中央財經大學2009年實施未來經濟學家創新型人才培養計劃等。這些探索無論涉及基礎學科還是應用學科，都強化了教學革新和科研訓練，形成了高校創新人才培養工作模式多樣、競相發展、相互借鑒和特色鮮明的總體格局。

2.深化教學內容改革

教學內容是人才培養的依托，只有不斷創新教學內容，才能適應社會發展對人才的要求。北京大學元培學院秉持“加強基礎，淡化專業，因材施教，分流培養”的宗旨，加強基礎學科教學內容，夯實人才知識基礎，加強了通識教育在創新人才培養中的地位和作用。南京大學在2009級本科生中實施“三三制”模式，即“三個培養階段”，將本科四年劃分為大類培養、專業培養和多元培養三個階段；“三條發展路徑”，在本科專業教育后可以在專業學術類、跨專業學術類和就業創業類三條路徑中選擇。這些教學內容的調整伴隨著人才培養理念的演進，也豐富了創新人才培養模式的內涵。

3.加強科研素質培養

科研能力是目前高校創新人才培養的關鍵內容，也是公認的創新人才的核心素質。為此，清華大學優化生源結構，加強師資隊伍，充分調動國內外學術資源，發揮校內幾十個國家級和省部級實驗室和研究基地資源，鼓勵師生開展原創性學術研究，特別是針對國民經濟和社會發展重大問題的研究，著力加強了研究生特別是博士生的培養水平。例如，對外經濟貿易大學針對本科生的培養特點，大膽借鑒發達國家較為成熟的優秀人才培養機制，構建一套完整的榮譽學士培養訓練機制，單獨編制班級，通過難度較高的課程訓練以及課上課下各種正式和非正式的學術活動，發掘學生的學術潛質，引領學生進入學術前沿，為學生以后在國內外繼續攻讀更高級學位以及創造性地從事相關專業工作打下了堅實基礎。目前，國內各知名高校都無一例外地大力加強學生科研能力鍛煉，這已經成為高校創新人才培養工作的共識。

4.突出實踐能力鍛煉

實踐環節是學生將所學知識應用于社會領域解決實際問題、促進專業知識轉變為專業技能的關鍵階段，也是通過“發現問題——解決問題”的過程培養創新意識和創新能力的必經之路。北京航空航天大學就提出培養創新人才的著力點應該是科學基礎、人文素養、工程實踐能力和跨文化交流能力的協調發展，突出了專業領域中實踐能力的重要性和突出地位。中央財經大學也將創新創業能力訓練作為人才培養的核心環節，強調創新創業能力即實踐能力在個體知識、能力結構中處于統攝和綜合其他諸元素的核心地位。總之，當前各高校的創新人才培養工作具有突出的實踐特色，更加鮮明地強調人才培養必須適應經濟社會發展的價值導向。

二、在創新人才培養工作中加強思想政治教育的必要性分析

思想政治教育包括思想教育、政治教育和道德教育，廣義上包括分布于第一課堂的思想政治理論課和第二課堂、第三課堂的學生工作，是提升個體思想水平、政治素質和道德修養的主要教育手段，在高等教育人才培養工作中不可或缺。同時，思想政治素質和道德修養對創新人才成長具有重要意義，思想政治教育對高校創新人才培養工作具有重大價值。“在各種類型的價值形態中，最普遍、最實用的是根據思想政治教育價值主體的不同劃分為個體價值與社會價值。”

1.社會價值：提供方向，整合力量，凈化環境

思想政治教育的社會價值是其實現社會職能而產生的社會作用和意義。首先，思想政治教育能夠為大學生提供創新的方向。樹立正確的理想信念是政治教育要解決的核心問題。高校可以通過思想引導和政治工作，弘揚社會主義核心價值觀，團結大學生投身中國特色社會主義偉大事業，提升為國家崛起和民族復興的自覺性，“引導學生樹立正確的理想信念，解決創新的方向問題”。其次，思想政治教育能夠起到激勵大學生攻堅克難的整合作用。當代大學生學習生活和工作要經受國際化競爭和挑戰，更需要時時處處學習合作與共贏。同時在大學生遇到成長瓶頸時，積極的溝通和思想引導能夠給予他們克服困難的信心和力量，激勵他們繼續前行。第三，思想政治教育能夠凈化校風學風，為創新人才的成長塑造健康向上的校園文化環境。創新人才的成長需要良好的環境。思想政治教育能夠通過引導、激勵、規范等手段促進校園文化的發展，尤其是積極推動優良校風學風的形成，為創新人才成長提供誠信、上進、開放、包容的良好環境。

2.個體價值：煥發精神，塑造人格，優化品行

思想政治教育的個體價值是社會價值的基礎，離開了個體價值，社會價值就會變得空洞無物。首先，思想政治教育能夠煥發大學生勇于創新的精神動力。我們考察杰出人才的成長過程就會發現，他們不僅具有極強的創造力，更擁有深層次的精神追求，即創新活動的精神動力。專業教育能夠解決能力問題，但不能解決精神動力問題，這需要思想政治教育發揮建設性作用。主要是通過思想教育提升大學生的思想水平、思維能力，引起主動思考，激發探索精神。其次，思想政治教育能夠塑造創新人才所需要的創新人格。創新人格是價值觀、世界觀和方法論等眾多非智力因素的有機結合，往往表現為責任感、好奇心、求知欲、想象力以及奮斗精神等。思想政治教育能夠通過思想教育和政治教育等多種形式引導學生樹立正確的價值觀和世界觀，掌握科學的方法論，促進人格養成。第三，思想政治教育能夠優化大學生的道德品行。高校道德教育能夠培養大學生自察自省的道德意識，不斷提升道德修養，言行相符、知行合一，而長期良好品行的積淀將進一步促進創新人格的固化。

3.現實需要：“90后”大學生的成長成才的迫切要求

在社會轉型的時代背景下，社會結構日趨復雜，思想文化呈現多元態勢，高等學府也難以成為自我封閉的“凈土”，社會對大學以及大學生個體的影響極為深刻，在開放環境中成長發展的“90后”大學生比以往任何一代青年都面臨更多的選擇與挑戰，也更容易陷于迷茫與困惑。因此，“90后”大學生更加需要思想引導、政治教育和道德規范。

通過上述分析，我們發現思想政治教育可以為創新人才培養提供必需的環境因素，以及創新人才所需具備的創新精神、創新人格等非智力因素。所以，無論是從思想政治教育的價值角度，還是從促進“90后”大學生成長成才的立場出發，我們都應該在高校創新人才培養工作中進一步加強和改進思想政治教育，創新工作思路和載體平臺，促進“90后”大學生成長為德才兼備的高素質創新人才。

三、高校創新人才培養工作中的思想政治教育創新策略

在創新人才培養體系中加強思想政治教育隱含了兩個命題，一是提升思想政治教育在高校創新人才培養中的地位和作用，二是高校思想政治教育應該以在創新人才培養中的新定位為統領進行自我革新。因此，在創新人才培養工作中強化思想政治教育的因素，看似思想政治教育的“領地擴張”，其實是新階段大學生思想政治教育創新內在張力增大和范式嬗變的必然結果，也是符合規律的大學人才培養活動的必然要求。所以，隨著思想政治教育的“強勢介入”，高校創新人才培養體系也將發生一系列重要變化，包括：培養理念更加包容，創新人才“才”的提升將與“人”的成長齊頭并進；培養團隊來源更加廣泛，思想政治教育教師將與專業教師甚至校外實踐導師協同培養；課程體系更加開放，啟發思想的思政課將與精于一業的專業課合力并舉；培養場域更加廣闊，第一課堂的教學科研將與第二課堂、第三課堂的主題活動相得益彰。

1.創新理念：讓思想政治教育回歸創新人才成長的本真生活

高校思想政治教育是人文關懷與科學精神高度融合的工作，但是“思想政治工作如果過分地強化對人的管理功能，這種管理功能的工具理性越是‘科學和完備，就越會使人的對象化得到加劇，使人與自己的本性越來越疏遠和分離”。因此，在高校創新人才培養工作中，思想政治教育要回歸大學生的“真實”校園生活，還原個體“成長”所處環境的本真面貌。即思想政治理論課要以高度的責任感和敏銳性把握大學生關注的政治話題，引導大學生的理性成長；學生工作部門要以飽滿的人文情懷切實關注大學生的思想困惑、心理波動及其與校園環境的融合，回應大學生的核心關切，保證大學生的創新性人格具備優良的外部發育環境；有條件的高校要逐步引進和培養一支穩定的專業心理學教師團隊，擴充思想政治教育隊伍，延展思想政治教育內涵，開展深度輔導和一對一的咨詢，積極開展創新人格培養機制的學理研究與實踐探索，對大學生開展普遍的創新型人格教育，為他們成才奠定穩定的心態成長基礎。這樣能有效提升思想政治教育的有效性和專業性，增強其與創新人才培養工作中教育科研活動的交叉性、共融性和互益性。

2.善用團隊：讓思想政治教育教師充分參與創新人才培養全過程

要改變目前創新人才培養工作由專業教師獨挑大梁的局面，以制度保障思政課教師尤其是學生工作隊伍應全程參與目標設計、過程培養和日常管理等環節，積極發揮兩支隊伍在思想教育和道德教育等方面的傳統優勢，形成創新人才教育引導的高效集成力量。如西安交通大學已經設立八個本科生書院，突出跨學科和全面發展理念，擁有一批在大學生思想政治教育領域具有豐富經驗的學生工作人員，突出學生自主管理和學生活動在人才培養中的特殊作用，形成了常任導師、學業導師、兼職導師三支隊伍在各個層面發揮著育人作用的全新格局。這就彌補了創新人才培養僅突出科研學術素質的缺陷，實現了高校創新人才培育工作對大學生學習生活的全過程覆蓋。

3.開放課堂：讓思想政治理論課奠定創新人才成長的思想和認知基礎

思想政治理論課是開展大學生思想政治教育的第一陣地，其重要性不言而喻。為了達成這一目標，思想政治理論課建設必須進行自我更新。第一是課程內容的兼蓄與教學手段的多樣。課程內容是課程建設的生命線，思想政治理論課可以在統編教材基礎上，結合當下經濟社會發展的時事熱點和本校學生實際情況，大膽吸收整合相關內容，實現課程的本校化，講出特色，講出品牌，更好地引導學生堅定中國特色社會主義理想信念，明確成長成才的方向與動力；新媒體對大學生的學習與生活影響日益加深，Web2.0的“貼身”服務更是對傳統課堂教學模式產生了較大沖擊，思想政治教育面臨著課上吸引學生與課外整合學生的雙重壓力，教師除了熟練掌握新媒體技術外沒有更好的選擇。同時高校應該集中力量建設思想政治理論課程的網絡數據資源庫，并嘗試打造優質的網絡公開課。第二是授課形式的多態與課外指導的長效。當前的思想政治理論課不能再固守傳統課堂形式，還要創新授課模式，如全校公開課、團隊作業和參觀學習等形式，打造授課形式的多態化；第二課堂、第三課堂也是思想政治理論課的用武之地，思政課教師可以利用自身優勢投入大學低年級學生的假期社會實踐指導工作中，滲透思想政治教育要求，延展思想教育覆蓋面，促進大學生在社會實踐過程培養團隊精神與合作意識，掌握社會調研方法，形象感知科學研究過程，奠定創新人才成長的思想與認知基礎，實現與專業學習和高年級專業見習的無縫對接。

4.激活校園：讓思想政治教育活動營造有利于創新人才成長的優良校園環境

在創新人才培養工作中，思想政治教育具備特殊優勢，就是能夠廣泛深入滲透第二課堂、第三課堂，營造積極向上、勇于探索的學風，凝練求真務實、踏實厚重的校風，創建支撐創新人才成長成才的校園文化環境。在校園文化活動頂層設計上，我們要牢牢把握“90后”最為關心和困惑的人生體驗、人生規劃、思想方法和道德養成等主題，充分運用專題講座、小組活動、素質拓展、社會實踐、崗位見習、主題班會和黨團活動等貫通第二課堂、第三課堂的教育形式，著力設計活動立意、參與方式、師生互動和效果反饋等環節，讓大學校園與社會成為創新人才成長的廣闊天地，實現校園文化資源和校外有效資源的整合利用。從大學生個體成長角度衡量，一所大學優秀的校園文化應該從道德維度、情感維度和能力維度全面提升大學生的綜合素養。第一是道德維度。要通過舉辦黨團活動和主題班會等活動，引導學生樹立社會主義核心價值觀；要通過規范學生在學堂教育過程中的學術表現和日常行為，積極鼓勵他們自覺參與到學堂教學管理和日常管理工作中，引導他們具備良好的學術道德和自律意識。第二是情感維度。要通過開展心理咨詢和常識講座，提高學生的心理素質，充分開發他們的內在潛能，培養學生樂觀向上的心理品質，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質，煥發創造精彩人生的勃勃熱情。第三是能力維度。要通過素質拓展和社會實踐活動，增強學生的團隊合作能力和集體歸屬感，建立密切的同學關系，培養組織領導力；要通過志愿服務，提倡互助利他精神，引導學生樹立與人為善、平等尊重的理念，培養強烈的社會責任感和良好的公民素質；要通過企事業單位實習，為學生提供專業見習的機會，開拓學生視野，積累實踐經驗，引導學生樹立職業發展目標，增強發展規劃意識。

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